益陽市赫山實(shí)驗(yàn)學(xué)校  卜藝濤

　　【摘要】 音樂通過優(yōu)美動聽的旋律、多樣善變的節(jié)奏，體現(xiàn)了人們在不同意境中的思想感情。但是，單一的音樂教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已滿足不了學(xué)生對不同音樂的求知欲望。“流行音樂進(jìn)中學(xué)音樂課堂”――這是一個不可避免的過程。

　　【關(guān)鍵詞】  流行音樂   音樂課堂

　　對于長期處于緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)的中學(xué)生來說，音樂可以使精神飽滿，活力旺盛，流行音樂從曲調(diào)上、風(fēng)格上更能夠帶來這種效果。

　　學(xué)生們喜歡音樂、喜歡***，從各種媒介中獲得他們衷愛的音樂形式、音樂作品、創(chuàng)作者及演唱者的相關(guān)信息。在課題開題前我就做了一次前期調(diào)查，調(diào)查對象是本校的小學(xué)部和初中部，有90%以上的學(xué)生希望音樂課上能學(xué)唱流行歌曲，100%的學(xué)生能隨口說出幾首甚至幾十首曲名，對流行歌手的名字也能說出許多，而對于貝多芬、莫扎特等這些古典音樂家知道的寥寥無幾。顯然，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已滿足不了學(xué)生審美的需求與對不同音樂的求知欲望?！傲餍幸魳愤M(jìn)中學(xué)音樂課堂”――是一個不可避免的過程。因此，如何引導(dǎo)中學(xué)生正確對待流行音樂？怎樣將流行音樂與課堂教學(xué)結(jié)合起來？已經(jīng)成為本次課題的重要內(nèi)容。

　　結(jié)合課題研究和音樂教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，就以上兩個問題談幾點(diǎn)體會：

　　一、  了解什么是流行音樂。

　　什么是流行音樂呢？流行音樂是指二、三十年代從歐美流入我國的一種為群眾喜聞樂見的音樂體裁和形式的統(tǒng)稱。流行音樂在英語中稱為“popular music”有“大眾的”“人民的”“通俗的”等多種解釋。

　　近幾年來，中國音樂舞臺出現(xiàn)了一派空前繁忙景象，大量輕松活潑的流行歌曲吸引了很多青年觀眾。歌伴舞的演唱形式使人們興趣盎然，耳目一新?！肮?jié)奏布魯斯（R&B）”、“說唱（RAP）”、“搖滾（ROCKROLL）”和“電子音樂（ELECTRON）”等有代表性、易懂性、時(shí)尚性的音樂形式，更令青年們心馳神往。

　　中學(xué)生作為一個精力充沛的群體，最具好奇心、最具模仿能力、最能接受新鮮事物，具有極強(qiáng)的可塑性。因此，引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識流行音樂，是我們音樂教師義不容辭的責(zé)任。

　　二、正確對待流行音樂

　　流行音樂作為一種音樂形式，具有它自身的特點(diǎn)：語言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易與接受。我們音樂教師不能錯誤地認(rèn)為自己是學(xué)院派畢業(yè)生，就鄙視一切流行音樂，而且現(xiàn)在許多音樂院校，把流行音樂教學(xué)正式納入到學(xué)校課程中來，各大音樂學(xué)院也已開設(shè)了流行音樂專業(yè)。所以我認(rèn)為：音樂也要提倡百花齊放，不拘一格。任何一種音樂形式都有其獨(dú)到之處，流行音樂貼近生活、容易抒發(fā)情感，這些特點(diǎn)就是讓廣大青少年學(xué)生對其鐘愛的原因，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待流行音樂。由此可見，對于廣大音樂教師而言，首先自己要正確認(rèn)識流行音樂，才能引導(dǎo)學(xué)生如何正確對待流行音樂。

　　中學(xué)生由于生理、心理的成熟，流行音樂正迎合了他們的需求。況且，校園生活與社會生活是息息相通緊密相連的，社會的影響與滲透是注定的。所以不論當(dāng)今世界上、還是港臺以及“日、韓”的流行音樂肯定也要“流”到學(xué)校來，對每個同學(xué)產(chǎn)生不同的影響。因此，我認(rèn)為對待流行音樂最重要的是“疏”，而不是“堵”。應(yīng)該幫助同學(xué)們提高對流行音樂的認(rèn)識，從而提高對流行音樂的審美能力。

　　我認(rèn)為，正確的做法是引導(dǎo)。在上課時(shí)要對學(xué)生滲透這樣的觀點(diǎn)：流行音樂的確很好，接近人們?nèi)粘Ｉ?，其中有不少好作品。如我們非常熟悉的《my heart will go on 》，可以說一部《泰坦尼克號》將這首歌曲推向世界。它以優(yōu)美的歌詞和深沉而抒情的旋律震撼著觀眾的心靈。歌曲中多次出現(xiàn)的“go on”（依舊）兩個字，更使人感到難舍難分的離別場面。優(yōu)美的旋律、動感的畫面常留于大家的心中。再如周杰倫演唱的流行歌曲《蝸?！犯桧灹巳藗儾晃菲D難、積極向上的精神，教師可以聯(lián)系歌曲對學(xué)生進(jìn)行思想教育，在學(xué)習(xí)上要發(fā)揚(yáng)不畏艱難、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，刻苦學(xué)習(xí)，爭做對社會有益的人。

　　在很多時(shí)候，結(jié)合流行音樂對我們的學(xué)生進(jìn)行思想品德等素質(zhì)方面的教育，是一個非常好的契機(jī)，能起到事半功倍的作用。如果中學(xué)生對流行音樂過分追逐，我們所需要的就不再是音樂，而是對生活的反省。如果學(xué)生可以正確對待聽音樂與學(xué)習(xí)的關(guān)系，相信流行音樂會成為搞好學(xué)習(xí)的催化劑。

　　三、學(xué)會分辨“優(yōu)”“劣”流行音樂

　　不可否認(rèn)，流行音樂中魚龍混雜。在當(dāng)前，無論是歐美或港臺的流行音樂，同樣存在著格調(diào)不高、低級庸俗的作品，因此有人就完全否定流行音樂。對待流行音樂應(yīng)客觀地分析，理性地對待，否則只會引起學(xué)生的逆反情緒，其結(jié)果適得其反。既然它是時(shí)代產(chǎn)物，就有被了解的權(quán)利和被接受的可能；既然它是流行的，就必定吸收了當(dāng)代優(yōu)秀的音樂藝術(shù)營養(yǎng)，有著特定的藝術(shù)價(jià)值取向，所以才有廣泛流行的基礎(chǔ)，例如：韓紅的《家鄉(xiāng)》、騰格爾的《天堂》。這兩首歌曲以極其飽滿的感情唱出了對家鄉(xiāng)、親人的熱愛。旋律優(yōu)美，流暢，意義深遠(yuǎn)。前者具有藏族民歌的特點(diǎn)，后者具有蒙古族民歌的特點(diǎn)。既深化了主題、強(qiáng)調(diào)了音樂的民族特點(diǎn)，又開闊了學(xué)生的眼界、了解了優(yōu)美的音樂,身心得到愉悅。但是，我們也應(yīng)該看到，中學(xué)生正處在生理、心理的“轉(zhuǎn)型”期，接受能力強(qiáng)，喜歡快節(jié)奏，不甘于平淡，在這一時(shí)期接觸到的音樂內(nèi)容，必定會深刻的影響中學(xué)生的成長。類似于“哈狗幫”的另類音樂，還有一些歌廳、迪廳為了經(jīng)濟(jì)利益，播放低級的音樂，由于其內(nèi)容不文明、素質(zhì)的低下，對中學(xué)生的身心發(fā)展也有著不良的影響。我們的教師應(yīng)該敏銳地察覺學(xué)生的變化，立即對其進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，豐富他們的知識視野，這樣才能提升學(xué)生的審美情趣，自己懂得如何區(qū)分優(yōu)劣，去其糟粕、取其精華，從優(yōu)秀的音樂中吸收養(yǎng)分，陶冶情操。在讓學(xué)生正確分辨“優(yōu)”“劣”流行音樂的同時(shí)，也希望國家采取更加嚴(yán)厲的手段，杜絕“劣質(zhì)音樂”的泛濫。

　　四、流行音樂與音樂課堂教學(xué)

　　面對飛速發(fā)展的社會，各行各業(yè)都在發(fā)生深刻的變化，都在提倡終身學(xué)習(xí)的理念。大學(xué)里的所學(xué)，勉強(qiáng)只夠讓我們上路從教，后面的漫漫長路怎樣走得更精彩，更充實(shí)，還得靠我們的自我學(xué)習(xí)和在個人修養(yǎng)上一輩子的自我完善。從另外一個意義上來講，我們音樂教師對于最新音樂的動態(tài)、對學(xué)生喜歡什么音樂都應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注，關(guān)注的過程就是我們學(xué)習(xí)的過程，有許多方面的東西我們甚至要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討。

　　比如學(xué)生們熱衷于網(wǎng)絡(luò)音樂，像《斷橋殘雪》、《月亮之上》、《兩只蝴蝶》等歌曲，我聽過并分析后，覺得歌曲很有特點(diǎn)，亮點(diǎn)多多，干脆安排在課堂上欣賞并且分析這首歌，之后還要求學(xué)生寫關(guān)于它的音樂評論。這種方式能有效地促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平的提高。

　　又如，我設(shè)計(jì)的《流行音樂的“民歌風(fēng)”》一課，我給學(xué)生們欣賞具有藏族民歌特點(diǎn)的歌曲韓紅的《家鄉(xiāng)》、具有蒙古族民歌特點(diǎn)的歌曲騰格爾的《天堂》、鳳凰傳奇的《月亮之上》、欣賞成方圓演唱的爵士風(fēng)格的江蘇民歌《茉莉花》、斯琴格日勒的吉他自彈自唱、藏天朔電聲樂隊(duì)伴奏的《青春舞曲》。學(xué)生們感受了這些不同演唱形式的歌曲后，討論并發(fā)表了各自的觀點(diǎn)，多數(shù)同學(xué)總結(jié)認(rèn)為：民歌的節(jié)奏、速度、伴奏形式、演唱方法改變后，看似是現(xiàn)代通俗歌曲，實(shí)際仍未脫離原始民歌的風(fēng)格，有些民歌與外來音樂融合后，好似變味了，仔細(xì)品味還是中國民歌，只是感受不同罷了。但是無論千變?nèi)f化，它是哪個地區(qū)的民歌仍能聽的出來。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們體會到“越是民族的就越是世界的”這一真理，并和我一起總結(jié)出：1、具有本土地方性的民歌，隨著時(shí)代的發(fā)展仍前景無限，并且更加具有生命力。2、民歌是一切音樂創(chuàng)作的源泉。最后我和同學(xué)們一起高唱了《月亮之上》。這節(jié)課學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析比較，真正的參與到學(xué)習(xí)、理解音樂的課題中，并且主動思考、探究出一些過去疑惑的問題，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣起到了很好的作用。

　　但是流行音樂不能獨(dú)占課堂， 雖然流行音樂的層次很廣泛，音樂樣式和風(fēng)格也比較多，但是只有其中一部分流行音樂（比如：布魯斯、迪士科等）得到時(shí)間的考驗(yàn)和藝術(shù)的沉淀之后，能夠成為一種新的藝術(shù)樣式，確立起它的一定地位。而大部分的流行音樂都是在利用當(dāng)前的流行元素進(jìn)行復(fù)制后大批量制造出來的，因此它們中的多數(shù)在藝術(shù)性上是比較單薄的，經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，像快餐一樣即時(shí)消費(fèi)，缺少營養(yǎng)價(jià)值。而傳統(tǒng)音樂、民族音樂和西方古典音樂經(jīng)過了上百年、甚至上千年的流傳，其藝術(shù)性得到了歷史的升華和民間的廣泛認(rèn)同。所以，由流行歌曲來唱音樂課堂教學(xué)的主角是不應(yīng)該的，也是不長久的。因?yàn)樗?dú)占了課堂之后，不利于學(xué)生全方位地獲得音樂知識和吸收音樂藝術(shù)營養(yǎng)，不利于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，不利于音樂的普及和繼續(xù)發(fā)展。在我們的實(shí)際課堂教學(xué)中，要盡力把握好“流行音樂進(jìn)課堂”的尺度，既不應(yīng)該因噎廢食而放棄流行音樂的介紹，使課堂音樂教學(xué)陷入枯燥乏味的泥潭；更不能放任自流讓流行音樂成為課堂的主角，使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)停留在流行音樂界定的低水平的層次上，偏離音樂教學(xué)普及和提高學(xué)生音樂素質(zhì)的基本要求。

　　【參考文獻(xiàn)】：

　　1、《流行音樂與教材音樂的碰撞》         張  怡

　　2、《關(guān)于流行音樂進(jìn)課堂的點(diǎn)滴看法》     陳子平

　　3、《 從“流行音樂不準(zhǔn)進(jìn)入課堂”說開來》王思安

　　4、《“中學(xué)生與流行音樂”言談實(shí)錄》      王韶坡