初中音樂教學之我見
作者:劉天揚 來源 :中小學音樂教育網(wǎng) 發(fā)布時間:2018-01-17 點擊:
摘要:音樂作為陶冶心靈的藝術(shù),有著其他學科不可代替的作用。初中音樂教學大綱中說“音樂教育是實施美育的重要途徑,對于培養(yǎng)學生德、智、體、全面發(fā)展,提高全民族的素質(zhì)教育和建設(shè)社會主義精神文明有著重要作用?!边@就對我們音樂老師提出了新的課題,如何去設(shè)計一堂音樂課,才能對學生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動學生的學習積極性和參與熱情,達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教學目標。
關(guān)鍵詞:初中音樂藝術(shù)魅力愉悅學生
音樂教師,應該明確音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的一個重要方面。音樂教育以審美教育為核心,所以在整個音樂教學過程中,教師要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)音樂教育目標,在教學中,教師要引導學生對音樂的各種要素、手段作出整體性的反應。教師要積極引導學生學會感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美,從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。教師應當牢固樹立德育意識,以教材為內(nèi)容,以課堂為陣地,認真鉆研教材,分析和挖掘教材中的德育因素,做到每堂課都能有德育的側(cè)重點。荀子在《樂論》中指出:“樂者,圣人之所樂也,而可以善民心。其感人深,其移風易俗,故先王之禮樂而民和睦。”他推崇音樂的作用是“正身行、廣教化、美風俗”。優(yōu)美高尚的音樂藝術(shù)能塑造中學生的高尚情操,對中學生的心靈是一種撞擊。音樂不僅能起到激勵、凈化、升華的作用,還能調(diào)動中學生向上的積極性,并形成正確的審美觀,自覺地追求美,感受美,使學生學會鑒賞美,表現(xiàn)美,甚至創(chuàng)造美,同時提高辨別真假、善惡、美丑的能力。筆者認為,在音樂教學應注重以下幾點。
一、激發(fā)興趣,營造氛圍帶動學生烏申斯基說:“沒有興趣,被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”著名科學家愛因斯坦也曾講過:“興趣是最好的老師”。教學中,教師如何吸引學生的注意力,引發(fā)好奇心,這是一門技巧。音樂教育是關(guān)系到學生全面發(fā)展的大事情,因為音樂不僅僅是教會學生唱歌,還是開發(fā)和提高學生智力的最好形式。在音樂教學的過程中,教師首先應該去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望,其次為激發(fā)學生的認知興趣。學生有了學習音樂的興趣,便會對學習音樂產(chǎn)生強烈的需要,積極地投入學習,不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事。有了濃厚的興趣,學生精神才會豐富,思維才會靈活、多變、流暢。教學時,教師應避免單一的教學模式,可以采取多樣的方式進行,比如師生互動,建立學習小組,或者借助多媒體模式等來活躍氣氛,激發(fā)學生對音樂教育的學習,教師用愛去激勵學生,讓學生在提升自己自信心的同時愿意去學習音樂。
二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)音樂情感音樂教學的情感化需要情境的歷練,一個人音樂情感是在社會實踐、生活積累中不斷豐富,不斷完善提高的。這其實就是一個大情境的磨煉。在中學的音樂教學中,需要創(chuàng)設(shè)音樂教學情境,教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂教學的過程。比如,在郊游的過程中,教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂教學也融入進去,還可以根據(jù)各種學習活動或者各種節(jié)日等去適應音樂教學的過程。最終使音樂教學得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動學生感情的琴弦,使之產(chǎn)生共鳴,師生一起進入教學內(nèi)容所規(guī)定的角色,融洽愉快地完成教學任務。創(chuàng)設(shè)音樂教學情境,在和諧的教學環(huán)境中實現(xiàn)師生思維同步,同時也培養(yǎng)了學生良好的審美心境,喚起學生的音樂審美注意力。這樣也與所學音樂作品緊密連接,啟發(fā)學生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動機。在學生創(chuàng)造性思維得到提高的同時,使學生的人格得到升華。學生審美能力、審美意識的發(fā)展,讓學生能更好地實現(xiàn)自我完善。音樂教育在審美功能中應掌握情感性原則,激發(fā)起學生的情感,使其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的活動。教學情境在音樂教學中可起到愉悅審美環(huán)境,喚起審美注意,激發(fā)審美渴望的作用,能培育新的審美心境,喚起新的審美注意和審美渴望,還會產(chǎn)生感化人的審美效應。讓人產(chǎn)生自信和力量,得到一種情感的升華,充滿對人生目標的追求。音樂教育的審美功能與教育功能正是在這種互動中交相輝映、融為一體,起到綜合的促進作用。
三、音樂為橋,培養(yǎng)學生能力音樂教學在發(fā)展學生的智力、素質(zhì)等方面,具有其他學科所不具備的優(yōu)勢。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂,可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進行音樂教育時,教師可通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學生去感知和認識聲音,這樣不僅可以進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音,提高學生聽覺的選擇性和敏感性,還可以培養(yǎng)學生的想象、思維能力。學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時,想象、記憶、情感等心理活動也非?;钴S,這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進學生智力發(fā)展,而且提升學生的全面素質(zhì)的發(fā)展,對學生的健康成長大有益處。
四、以人為本,因材施教學生的音樂興趣、潛能有很大的差異。不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的,對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師,我們不能以同一標準去對待學生,我們要以學生為主體,充分調(diào)動學生自我的積極性。尊重學生個性差異和潛能的差異,要以學生的個性特點為基礎(chǔ),把全體學生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結(jié)合起來,讓每個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂,參與音樂活動,表達個人情感,充分肯定每一位同學,讓他們享受音樂的樂趣。當前基礎(chǔ)教育改革的主要目標就是素質(zhì)教育。而音樂教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀成為中學素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容,它影響著學生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂教育中能體現(xiàn)出美學教育,德育教育等很多關(guān)系中學生人格發(fā)展的方面,有著其他學科不可替代的重要作用。音樂教育以它強烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨特的育人功能,其作用是非常巨大的。重視音樂教育,是促進學生素質(zhì)全面提高,塑造學生完美人生的有效措施
參考文獻:
[1]張海艦,《基于反思的發(fā)展性教育實習評價研究》[D],曲阜師范大學,2005年
[2]阮瀟瀟,《淺談大學音樂教學中的素質(zhì)教育》[N],畢節(jié)日報,2009年
[3]張燕,《寓德育于音樂教學中》[J],文山師范高等??茖W校學報,2002年02期
[4]趙志剛,《對新課程理念下音樂教學的幾點反思》[J],教育實踐與研究(中學版),2006年06期
關(guān)鍵詞:初中音樂藝術(shù)魅力愉悅學生
音樂教師,應該明確音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的一個重要方面。音樂教育以審美教育為核心,所以在整個音樂教學過程中,教師要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)音樂教育目標,在教學中,教師要引導學生對音樂的各種要素、手段作出整體性的反應。教師要積極引導學生學會感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美,從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。教師應當牢固樹立德育意識,以教材為內(nèi)容,以課堂為陣地,認真鉆研教材,分析和挖掘教材中的德育因素,做到每堂課都能有德育的側(cè)重點。荀子在《樂論》中指出:“樂者,圣人之所樂也,而可以善民心。其感人深,其移風易俗,故先王之禮樂而民和睦。”他推崇音樂的作用是“正身行、廣教化、美風俗”。優(yōu)美高尚的音樂藝術(shù)能塑造中學生的高尚情操,對中學生的心靈是一種撞擊。音樂不僅能起到激勵、凈化、升華的作用,還能調(diào)動中學生向上的積極性,并形成正確的審美觀,自覺地追求美,感受美,使學生學會鑒賞美,表現(xiàn)美,甚至創(chuàng)造美,同時提高辨別真假、善惡、美丑的能力。筆者認為,在音樂教學應注重以下幾點。
一、激發(fā)興趣,營造氛圍帶動學生烏申斯基說:“沒有興趣,被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”著名科學家愛因斯坦也曾講過:“興趣是最好的老師”。教學中,教師如何吸引學生的注意力,引發(fā)好奇心,這是一門技巧。音樂教育是關(guān)系到學生全面發(fā)展的大事情,因為音樂不僅僅是教會學生唱歌,還是開發(fā)和提高學生智力的最好形式。在音樂教學的過程中,教師首先應該去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望,其次為激發(fā)學生的認知興趣。學生有了學習音樂的興趣,便會對學習音樂產(chǎn)生強烈的需要,積極地投入學習,不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事。有了濃厚的興趣,學生精神才會豐富,思維才會靈活、多變、流暢。教學時,教師應避免單一的教學模式,可以采取多樣的方式進行,比如師生互動,建立學習小組,或者借助多媒體模式等來活躍氣氛,激發(fā)學生對音樂教育的學習,教師用愛去激勵學生,讓學生在提升自己自信心的同時愿意去學習音樂。
二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)音樂情感音樂教學的情感化需要情境的歷練,一個人音樂情感是在社會實踐、生活積累中不斷豐富,不斷完善提高的。這其實就是一個大情境的磨煉。在中學的音樂教學中,需要創(chuàng)設(shè)音樂教學情境,教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂教學的過程。比如,在郊游的過程中,教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂教學也融入進去,還可以根據(jù)各種學習活動或者各種節(jié)日等去適應音樂教學的過程。最終使音樂教學得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動學生感情的琴弦,使之產(chǎn)生共鳴,師生一起進入教學內(nèi)容所規(guī)定的角色,融洽愉快地完成教學任務。創(chuàng)設(shè)音樂教學情境,在和諧的教學環(huán)境中實現(xiàn)師生思維同步,同時也培養(yǎng)了學生良好的審美心境,喚起學生的音樂審美注意力。這樣也與所學音樂作品緊密連接,啟發(fā)學生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動機。在學生創(chuàng)造性思維得到提高的同時,使學生的人格得到升華。學生審美能力、審美意識的發(fā)展,讓學生能更好地實現(xiàn)自我完善。音樂教育在審美功能中應掌握情感性原則,激發(fā)起學生的情感,使其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的活動。教學情境在音樂教學中可起到愉悅審美環(huán)境,喚起審美注意,激發(fā)審美渴望的作用,能培育新的審美心境,喚起新的審美注意和審美渴望,還會產(chǎn)生感化人的審美效應。讓人產(chǎn)生自信和力量,得到一種情感的升華,充滿對人生目標的追求。音樂教育的審美功能與教育功能正是在這種互動中交相輝映、融為一體,起到綜合的促進作用。
三、音樂為橋,培養(yǎng)學生能力音樂教學在發(fā)展學生的智力、素質(zhì)等方面,具有其他學科所不具備的優(yōu)勢。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂,可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進行音樂教育時,教師可通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學生去感知和認識聲音,這樣不僅可以進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音,提高學生聽覺的選擇性和敏感性,還可以培養(yǎng)學生的想象、思維能力。學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時,想象、記憶、情感等心理活動也非?;钴S,這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進學生智力發(fā)展,而且提升學生的全面素質(zhì)的發(fā)展,對學生的健康成長大有益處。
四、以人為本,因材施教學生的音樂興趣、潛能有很大的差異。不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的,對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師,我們不能以同一標準去對待學生,我們要以學生為主體,充分調(diào)動學生自我的積極性。尊重學生個性差異和潛能的差異,要以學生的個性特點為基礎(chǔ),把全體學生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結(jié)合起來,讓每個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂,參與音樂活動,表達個人情感,充分肯定每一位同學,讓他們享受音樂的樂趣。當前基礎(chǔ)教育改革的主要目標就是素質(zhì)教育。而音樂教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀成為中學素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容,它影響著學生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂教育中能體現(xiàn)出美學教育,德育教育等很多關(guān)系中學生人格發(fā)展的方面,有著其他學科不可替代的重要作用。音樂教育以它強烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨特的育人功能,其作用是非常巨大的。重視音樂教育,是促進學生素質(zhì)全面提高,塑造學生完美人生的有效措施
參考文獻:
[1]張海艦,《基于反思的發(fā)展性教育實習評價研究》[D],曲阜師范大學,2005年
[2]阮瀟瀟,《淺談大學音樂教學中的素質(zhì)教育》[N],畢節(jié)日報,2009年
[3]張燕,《寓德育于音樂教學中》[J],文山師范高等??茖W校學報,2002年02期
[4]趙志剛,《對新課程理念下音樂教學的幾點反思》[J],教育實踐與研究(中學版),2006年06期