音樂新課標指出，音樂課的全部教學活動應以學生為主體，應將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。教師做為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁。只有當學生“身動”、“心動”，全方位的參與音樂活動，與音樂融為一體，親自、主動去探尋、領悟、體驗時，對音樂的真正理解和把握才有可能。怎樣結合音樂教育的特點，使師生互動交流在音樂課堂中能和諧的進行，我在音樂教育中實施了開放式教學,從建立開放的師生關系、設計開放的教學環(huán)節(jié)、探索開放的教學方法三個方面，來促音樂課堂的師生互動交流進行了探索，初步得出以下結論。

　　一、建立開放的師生關系，是師生互動交流的前提。師生間的關系，是通過教師和學生直接交往而建立起來的。教師要設計開放的課堂，必須有學生積極參與，要學生主動大膽地參與，必須有學生尊重、愛戴的老師。教師在課堂上是輕松、自如、開放的心態(tài)，學生的心態(tài)才能得到開放，他們才能大膽地與教師進行互動，才能大膽地進行創(chuàng)新，因此，建立開放、平等的師生關系，是師生互動交流的前提。我從以下幾個方面著手建立開放的師生關系：

　　1、以親切自然的教態(tài)面對所有學生。在教學實踐中，我有這樣深刻的感受，當自己懷著輕松愉快的心情給學生上課時，學生的情緒必然隨著你的情緒變化，上課表現(xiàn)會非常積極。反之，當自己情緒低落，易發(fā)火時，學生也會表現(xiàn)出相對應的情緒，更不愿與你配合。因此，當前面站著的是一位面帶微笑、親切自然的教師，學生才樂于與教師傾心合作，并能敞開心扉發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己的看法，大膽的進行創(chuàng)新?？梢姡處煈獙W會調整自己的心態(tài)，無論是高興或是沮喪都應保持親切自然的教態(tài)，來面對所有學生。

　　2、用自己的真心平等對待所有學生，每位教師都喜歡聰明、漂亮、音樂素質好的學生，但是我們教師應該面向全體學生，調動全體學生的積極性，才能真正實現(xiàn)開放式教學。因為如果教師只注重素質好的學生，那課堂氣氛肯定不活躍，其余學生都是觀看者，也就失去了教學的意義。相反，我們應該更加關心、愛護、尊重其余學生，激發(fā)他們的學習興趣，使他們樂于學，并能積極地參與學習過程，充分發(fā)揮他們的想象力，所以說關心愛護所有學生，特別是調動基礎差的學生的積極性，是實施開放式教學的前提。

　　3、用自己的真誠了解認識所有的學生。我任教的班級的學生，因為平時在課堂上接觸的時間比較少，學生又比較多，所以在以前我只會記住每個班級中音樂素質比較好或者是特別調皮的一部分學生，起碼有三分之一的學生到畢業(yè)我還叫不出他們的名字?，F(xiàn)在經過自己的努力和刻意的記憶，已能準確的叫出他們的名字，我的體會是無論是課內還是在課外，叫出他們的名字后，再與他們交流，這樣學生就更喜歡與我接近，同樣，在課堂上，他們也更愿意積極與我配合，感覺很默契,心態(tài)完全開放，給互動交流打下良好的基礎。

　　二、設計開放的教學環(huán)節(jié)是師生互動交流的關鍵。師生互動學習是以學生自主學習為基礎的互動學習。自主學習是一個需要學生的智力、情感態(tài)度、合作性共同參與的有意義的學習過程。設計師生互動教學環(huán)節(jié)是為了促進學生以自主學習為基礎、學會交往互動、實現(xiàn)學習方式的變革，促進學生的情感態(tài)度的投入、學習方法的運用和合作精神的養(yǎng)成，使教學成為學生人人發(fā)展提高的舞臺。音樂課教學環(huán)節(jié)主要包括組織教學、基本訓練、新課教學、知識拓展，小結等。我就組織教學和新課教學實施開放性教學原則的途徑進行了初探：

　　1、組織教學的開放。組織教學包括律動進教室和師生問好兩個環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)是開放整個課堂的開始，以往的律動進教室是學生拍拍手或教師編幾個動作，再聽音樂進教室，久而久之，不但學生的思維受限制，而且還會感到厭煩。所以我更注重于對情景的創(chuàng)設上。創(chuàng)設情景，一般應采取如下步驟：第一步：創(chuàng)設情感情景。教師要把微笑帶進課堂，把信任送給學生；要挖掘教學內容的情感素材，調動學生的好奇心、興趣和動機。用情緒感染、引發(fā)學生的情感共振，使其馬上進入最佳的學習狀態(tài)。第二步：創(chuàng)設學習情景。立即把學習情景呈現(xiàn)給學生。學習的情景如：問題情景、任務情景、討論情景、表現(xiàn)情景、操作情景等。無論是哪一種學習情景，都要突出問題性，使學生經過思維和參與探究才能實現(xiàn)目標。例如:我嘗試采用了提前給學生音樂，讓學生自己編動作，可以一個人，也可以分成小組，等上課時學生就做著自己創(chuàng)作、自己喜歡的律動進教室；有時我也根據(jù)當堂課的內容給學生音樂，讓他們編，這樣不僅大大的激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，更激發(fā)了學生的學習熱情。如在感受非洲音樂一課時，我提前給學生播放音樂，并提供相應的道具，讓學生自創(chuàng)律動，然后隨MTV進教室，學生對非洲音樂有了一定的感受和體驗，學起來就輕松多了，可謂是一舉兩得。創(chuàng)設情景的方法有：語言描述情景，音樂渲染情景，圖畫再現(xiàn)情景，實物演示情景，生活展現(xiàn)情景，表演體會情景，或運用多媒體手段聲像并茂地呈現(xiàn)情景等。教師要從自己的素質、風格和教學條件出發(fā)，靈活地、藝術性地運用。師生問好這個環(huán)節(jié)以往也是固定一種的，顯得枯燥而單調?，F(xiàn)在，我有時會嘗試讓學生編改歌詞和曲子，或即興設計動作來相互問好等方式，這樣學生的積極性就高多了，更多的時候會以一個眼神、一個手勢來代替相互問好。所以，教師開放方法讓學生自己創(chuàng)作和交流，便于營造良好的學習氛圍，使學生樂于參與活動，對音樂課充滿期待和向往。

　　2、新課教學的開放。新課教學是課堂教學中最重要的，這個環(huán)節(jié)的設計對師生互動交流也起著很重要的作用。主要表現(xiàn)在師生關系的開放、學生思維的開放、組織形式的開放、評價方式的開放等。師生關系的開放在新課教學的過程中，教師與學生的心態(tài)必須是開放的，學生才能在教師的引導下積極的參與，大膽的創(chuàng)新和實踐；學生思維的開放在教學過程中，我們要時刻注重學生思維的開放，尤其是創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)，要引導學生積極的參與，可以使學生的想象力和創(chuàng)造力得到極大的發(fā)揮，與音樂真正的融為一體，主動地去體驗，實踐，從而使心動化為行動；組織形式的開放。組織形式的開放要求教師通過不同的有效教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。主要是多給學生自主學習的機會，多給學生討論，合作的機會，教師只當引路人，讓學生自己去走路，去學習，去創(chuàng)新；評價方式的開放。在這點上，我首先在學生回答問題，創(chuàng)作時多給予激勵和贊揚。鼓勵他們發(fā)表不同的見解，重要的的一點就是改變以往的考核制度。改變考試的形式，期末可以組織一場音樂會或演唱會，同時在平時的每個月末設計了“月末小唱（小演）”活動，讓學生盡情的表演和發(fā)揮，這樣學生一定會在平時努力學習、參與，都希望在大家面前有突出的表現(xiàn)。同時也要在評價方式上下工夫，變一元評價為多元評價，評價者由單純的教師評價轉變?yōu)閹熒ピu、生生互評、社會評價等。共同促進學生的發(fā)展。總之，我們對學生的評價要從是否能鼓勵學生進步出發(fā)。

　　三、探索開放的教學方法，是師生互動交流的必要條件。陶行之先生說“教學應是教會學生學”。即教學生學會學習。教與學是相輔相成，不可相互替代。因此，好的教學方法對促進師生的互動交流有著非常重要的作用。我主要介紹兩種主要的開放方法。

　　合作學習法：一是師生合作。師生間的合作，以學生發(fā)展為目標。充分發(fā)揮學生的學習主動性，這種合作方式必須建立在無權威的學習環(huán)境上，師生合作必須默契。一方面我們要改變以往的教學模式，進行角色的轉換，要改掉以前的我教你學、我唱你跟的填鴨式教學方法。到學生中去，扮演“主持人”并與學生結成“合作伙伴”，努力將自己融入課堂中，和學生一起活動，讓他們來當“小老師”如：小指揮、小導演、小編舞、小理論家等。營造一個民主和諧的教學氛圍，使學生始終處于一種輕松愉悅的學習狀態(tài)中。另一方面我們要改變教學方法，音樂是情感藝術，音樂課堂教學要生動、活潑，只有充滿情感才能感染學生，才不會停滯在教師教一句學生跟一句的老套路上；要在誘發(fā)和培養(yǎng)好奇，求知的內在動力方面上下工夫，根據(jù)教學目的，要設置一些與課程相關的故事、游戲、律動、競賽等。使學生在教與玩的結合中興趣盎然。并在一切可能的教學環(huán)節(jié)上，都讓學生的意見參入其中，鼓勵學生自行探索，并允許不同感受和見解的存在，即使是錯誤的見解也不立即給予消極性的判斷，而應引導學生從失誤中獲取經驗，教師應多注意學生的感受和表現(xiàn)，比如用特定的課堂語言給學生以肯定和贊揚，使學生在課堂上敢于想象，敢于創(chuàng)造，打破常規(guī)，更主動地參與學習，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，去創(chuàng)新。這樣的合作方式能使學生的心態(tài)完全開放，給了學生更多交流的機會，整個教學過程充滿自由、輕松、和諧的氣氛，在師生互相尊重的前提下，使學生動而有節(jié)。二是生生合作。這種合作方式需要教師給學生以時間的開放，多留些時間給學生，讓學生真正成為課堂的主人，給學生的參與提供更好的條件和更多的機會。這里的生生合作主要是指小組合作學習，把原來整班的學生，分成幾個小組，每組4--7人，每組成員在性別、興趣、音樂能力等方面合理的搭配，保證組內各成員之間的差異性和互補性，小組之間競爭的公平性。把班級原來整齊排列的秧田式變成了各種各樣不同的排列：（根據(jù)人數(shù)多少不同）如：田字格型、馬蹄型、梅花型，還有圓形和月牙形、梯形等許多位置的擺法，都非常有利于學生的合作探究學習，有時也可根據(jù)教學內容的需要組織安排，并要鼓勵學生根據(jù)自己的愛好進行位置的排列。這樣不僅縮短了學生的空間距離，利于學生的交流；更重要的是，這是一種合作學習的空間，是一種開放式學習群體空間。這種開放的學習空間對音樂教學有著非常重要的作用。在小組里，每位學生可以暢所欲言，發(fā)表自己的見解，提出自己的設想，并通過與同伴的合作把自己的想法表現(xiàn)得更加完整。在小組共同提高的同時，個人及小組分享成功快樂。這種學習方法，不但有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也給了學生更多的實踐機會。

　　移動教學法：移動教學法是指學習途徑的開放，就是我們的音樂教學不能僅限于教室，我們也可以根據(jù)學習內容的需要，將課堂放在室外。他不僅能開拓學生的音樂視野，更能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，比如《春之聲》這課時，我便將課堂搬到了學校綠色的足球場上進行教學，學生看著春天美好的景色，對歌曲把握的會更好，音樂的創(chuàng)編活動也更有活力和新意。以上兩種教學方法是筆者將開放式教學應用于音樂課堂教學初步探索的結果，有待于進一步的完善，同時，還將不斷的努力，探索出更多促進師生互動交流的開放式教學方法。

　　我對在音樂課堂中實施開放式教學促進師生互動交流的途徑進行了初步的研究和探索，實施開放式教學有利于師生間創(chuàng)設輕松、互動、和諧的教學氛圍；有利于培養(yǎng)學生獨立的人格和良好的心理品質；有利于培養(yǎng)他們主動學習、主動探索、敢于冒險又善于合作的良好品質；從而豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此我將繼續(xù)對在音樂教育中實施開放式教學的理論和實踐進行積極的研究和探索，使音樂教育充分發(fā)揮其在促進師生互動交流中的巨大作用。