淺談2011版新標準下初中音樂欣賞課堂教學的幾點啟發(fā)
　　
　　――聽《2011廣東省新課標和教材研修培訓班》后
　　
　　作者：覃燕鳳  厚街湖景中學
　　
　　【論文摘要】：通過目前初中學生對音樂欣賞學習態(tài)度的反映，本文旨在透過對原課標中關(guān)于初中音樂教育目標和理念與新標準的對比分析，以及新標準中“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”、把“鑒賞”該為“欣賞”概念的轉(zhuǎn)變等，結(jié)合多年音樂欣賞課的課堂教學實踐，總結(jié)幾種音樂欣賞課的實用教學方法：（一）以興趣愛好為動力，正確引導學生的審美情趣。（二）從實踐體驗入手，掌握音樂知識和技能。（三）運用情感體驗式教學，提高音樂欣賞水平。
　　
　　【關(guān)鍵詞】：2011新課標音樂欣賞興趣愛好實踐體驗盲點音樂本體教學方法
　　
　　音樂原標準實施進程中，涌現(xiàn)出一批用原理念指導教學的優(yōu)秀教師，他們掌握了教學目標陳述的技巧，設計出一批以學生為主體、注重學生音樂學習的過程、注重通過音樂的審美培養(yǎng)學生情感的音樂課案，取得了較好的教學效果。同時，也有很大比例的老師對音樂欣賞教學認識不清，所采用的教學方法不適當，導致音樂欣賞教學的效果不理想。2012年9月新標準將在大部分地區(qū)實行，本文旨在透過對原標準中關(guān)于初中音樂欣賞課堂的分析，結(jié)合多年音樂欣賞課的課堂教學實踐對比，提出幾種音樂欣賞課的實用教學方法，和廣大中學音樂老師在教學中交流，在新標準中共同提高初中音樂欣賞課堂教學的教學水平。
　　
　　一、準確把握新標準的理念和目標是實施好的教學方法，達到好的教學效果之關(guān)鍵。
　　
　　原標準把審美教育列為中小學音樂教育的核心，音樂欣賞是中小學音樂教學中的很好方法，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康向上的審美情趣，培育音樂感知能力、鑒賞能力的重要手段。新標準改為“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”，要求“音樂的本體”要貫穿音樂教學。增加了音樂的情感體驗，應以多樣化的文化語境出發(fā)，以及雙基的學習要與不同的文化認知有機結(jié)合。新標準中有課程設計思路，根據(jù)學生不用年齡的心理發(fā)展水平和音樂認知特點，分學段設計梯度漸進的課程學段目標及相應的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的設計在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學和地方音樂課程資源留有開發(fā)和選擇運用的空間。課程設計思路對指導老師領會新標準精神，更好地貫徹落實新標準起到了重要的啟示作用。
　　
　　音樂欣賞是音樂學習的前提與基礎。音樂是時間上的聽覺藝術(shù)，所以聆聽對音樂的學習起著非常重要的影響，有良好的音樂聆聽修養(yǎng)利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：音樂教育，不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。我們新標準的教育目標正是以人為本。
　　
　　二、音樂欣賞課堂教學的啟發(fā)。
　　
　　大部分學生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，這中情況，相信很多中小學音樂教師都有體會。很多學生對音樂欣賞出現(xiàn)盲點，審美價值取向存在偏差。1、從眾心理，“大家都聽，一定好聽”。2、理解能力所限，古典音樂深奧聽不懂，民族的嫌老土不聽。3、逆反心理和好奇，課堂“稀有物”所以追捧，符合初中生的心理和生理特征。針對初中學生音樂欣賞出現(xiàn)的情況，如何使學生成為具有一定音樂欣賞水平的愛好者，引導學生全身心地投入音樂活動，在新標準來臨后，如何改變傳統(tǒng)灌輸式的欣賞教學模式，提高全體學生的音樂素質(zhì)和增強欣賞能力呢？結(jié)合教學實踐，淺談我的三個實用教學方法。
　　
　?。ㄒ唬┮耘d趣愛好為動力，正確引導學生的審美情趣。
　　
　　利用學生喜愛流行音樂的這種心態(tài)，積極而適當?shù)匾龑麄儗W習和體驗音樂，在教學中，應關(guān)注與學生生活緊密相連的流行音樂，吸收流行音樂中有益的元素，運用于教學之中，將有益于學生的欣賞水平的提高。1、因勢利導，提高學生對流行音樂的辨別能力。教學中我們以音樂教師的專業(yè)知識，幫助學生分析當前他們喜愛的流行音樂特征，學生在音樂興趣中學會主動獲取音樂及于之相關(guān)的知識，在評價中培養(yǎng)了學生欣賞美的能力。例如之前學生關(guān)注的歌曲《忐忑》，在課堂上不妨播放，與學生一起分享，并從中給予專業(yè)知識點評，提高學生對流行音樂的辨別能力。2、以流行音樂為切入點，找到聯(lián)接民族音樂的紐帶。流行音樂與我們民族音樂之間有不少的相似點。有很多流行歌曲的素材來自民歌，以民歌素材作為創(chuàng)作歌曲的動機，如歌詞或者旋律節(jié)奏。如朱哲琴的《阿姐鼓》、騰格爾的《天堂》均改編自民歌，西北風里的《黃土高坡》引用民歌音樂元素加入，又如《九百九十九朵玫瑰》旋律當中就引用了彝族舞曲的主題旋律進行發(fā)展。正因為流行音樂中注入了民族的元素才讓歌手的音樂既多了幾分豪邁、又多了一絲憂傷，特色的魅力在音樂中脫穎而出。在教學中，我會貫穿這些相關(guān)例子進行教學，讓學生找到聯(lián)接民族音樂的紐帶。俄國偉大的作曲家格林卡說：“真正創(chuàng)作音樂的是人民，作曲家只不過把它們編程曲子而已?！笨梢娨魳穪碜詣趧尤嗣瘢瑥亩苏龑W生對待音樂的理解態(tài)度，并激起學生對民族音樂探索的興趣。2011新標準中，也要求音樂教師要重視我們傳統(tǒng)音樂文化的傳承。這個教法正好適合發(fā)展。
　　
　?。ǘ膶嵺`體驗入手，掌握音樂知識和技能。
　　
　　從新標準提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學建議中，我們都可以感覺到，這次新標準更突出音樂學科的特性。音樂的知識與技能要在音樂課堂的音樂活動實踐中獲得。音樂作為一種藝術(shù)，它不僅具有音樂、音響的外部形式，而且還有人類社會生活和思想感情的豐富內(nèi)涵。欣賞者通過聽覺從音樂中直接接觸到的是音樂的表層，必須透過表層深入到音樂里層，進一步感受與理解音樂的感情內(nèi)容和思想境界，才是音樂欣賞的正確途徑。在音樂欣賞教學中充分發(fā)揮這個特點，引導學生通過對音樂的表層的感知，進入對音樂里層的情感體驗，發(fā)揮形象思維的想象與聯(lián)想，從而達到對音樂作品的而理解認識。在教學中，為了使學生有效地感知音樂，掌握音樂知識和技能，讓學生從音樂實踐體驗入手。經(jīng)過情感體驗、認知、了解音樂要素在音樂作品中的存在和作用，實踐中讓學生去感受音響中節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式、調(diào)性等諸多要素，培養(yǎng)學生對音響的感受能力。比如，在初三（8）班給學生上欣賞課，沿海版九年級上冊內(nèi)容的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。《梁?！返拿利悅髡f大家都耳熟能詳，先把故事中動人的情節(jié)用語言渲染一番，吸引學生的注意力、引起情感共鳴再播放音樂。聆聽過程要求學生隨著音樂聯(lián)想故事情節(jié)，并要求學生留意不同場景選用的樂器及其音效并注明，過程中用筆記下不同場景音樂的速度、力度等音素的變化。樂曲播放完畢，學生就可以有問題討論了。例如a主題，在曲中多次出現(xiàn)，問學生，在不同場景出現(xiàn)的主題旋律分別表達什么情感？或者反復出現(xiàn)的旋律演奏樂器是否一樣？不同樂器的音色，演繹相同主題對樂曲主題情感的表現(xiàn)有著怎樣的變化？通過這些設問和討論，讓學生達到對音樂作品的初步理解認識，再從內(nèi)層分析各種音樂音素在作品中運用的意義，使學生對音樂作品有較為深入了解。任何作品都是因為把各種音素運用恰當、到位才能成為優(yōu)秀的作品。最后再簡述曲作者的生平簡史、協(xié)奏曲的體裁。憑著新標準“音樂的本體”貫穿音樂教學的要求，讓學生們從實踐體驗入手，通過作品欣賞與音樂要素知識的滲透，加強了對節(jié)奏、速度、旋律、音色等音樂要素的認識及在音樂表現(xiàn)中的作用，掌握了本課音樂知識和技能，使學生初步學會如何去欣賞故事性的音樂作品。
　　
　?。ㄈ┻\用情感體驗式教學，提高音樂欣賞水平。
　　
　　新課程標準理念中增加了“音樂的情感體驗，應以多樣化的文化語境出發(fā)，以及雙基的學習要與不同的文化認知有機結(jié)合”的內(nèi)容。音樂是最擅長于抒發(fā)情感、最能撥動心弦的藝術(shù)形式。在每一個人的生命中，情感是最豐富、最內(nèi)在、最復雜的抽象物。在音樂欣賞中，情感體驗占有突出重要的地位，因為音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程。既是欣賞者對音樂情感的內(nèi)涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己情感和音樂中表現(xiàn)的情感相互交融，發(fā)生共鳴的過程。而初中生，正好處于青春期，對真摯情感的需求更為強烈，音樂欣賞正是要求欣賞者通過音樂的外部形式與內(nèi)部情感的溝通，達到情感的共鳴與升華，這活動恰好可以滿足學生的審美需要培養(yǎng)學生高層次的欣賞水平，關(guān)鍵是要使學生具有辨別音樂格調(diào)高低好壞的能力，掌握分辨是非的標準，使學生有能力判斷音樂作品的社會價值及藝術(shù)價值。在教學中，我引導學生欣賞《那就是我》。開始聽音樂，學生認為不合適宜，表現(xiàn)排斥，后經(jīng)過對歌詞意境的描述，老師情真意切聲情并茂的朗誦歌詞，讓學生從語言美、文學性強的層面上去感受作品，學生再欣賞，感受就完全不一樣了。情感隨著旋律起伏而感動，分析歌曲旋律中三連音的摸進運用對歌曲情感的作用，最后在講解曲式分析時，我再把A、B、A（再現(xiàn)）段中特別的樂句聲情并茂的進行反復范唱，尤其在三連音摸進的樂句，容易讓學生感受到旋律強烈的起伏和情感遞進的變化。從文學和音樂的角度一起分享了作品。又如欣賞《如歌的行板》，讓學生感受到樂曲中悲痛的情感體驗，首先簡述創(chuàng)作背景，其次學唱主題樂句，特別體會樂句中的氣息和速度，回想各自心酸故事，再結(jié)合各自生活中經(jīng)歷的心酸故事，聆聽音樂，在聆聽過程中用筆寫下自己根據(jù)音樂進行想到要唱或者想說的話語。如此讓學生情感先進入音樂，然后再分析音樂的價值，從而培養(yǎng)學生辨別音樂格調(diào)高低好壞的能力，掌握分辨是非的標準，使學生學會判斷音樂作品的社會價值及藝術(shù)價值。
　　
　　新標準學習后，結(jié)合多年音樂欣賞課的課堂教學實踐，總結(jié)幾種音樂欣賞課教學的方法，和廣大中學音樂老師在教學中交流，希望共同提高音樂欣賞課堂的教學水平，促進中學音樂教育良性發(fā)展。
　　
　　【參照文摘】：1、《藝術(shù)概論》(1989年，孫美蘭主編)
　　
　　2、中華人民共和國教育部《全日制義務教育音樂課程標準》
　　
　　3、《音樂教學參考書》（九年級上冊）
　　
　　4、《2011年版義務教育課程標準解讀》