摘要：《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，藝術(shù)課程是一門在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容上探求綜合性改革的課程，中學(xué)音樂教師必須擁有較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高音樂專業(yè)技能，不斷豐富自身的綜合文化素質(zhì),提高自身的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以增強(qiáng)對(duì)新課程的適應(yīng)性。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)音樂教師所面臨的學(xué)科綜合問題和今后發(fā)展的道路進(jìn)行積極的探索與思考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)程課標(biāo)  學(xué)科綜合  中學(xué)音樂教師  要求

我國(guó)的音樂教育有著極其悠久的歷史，早在2000多年前的孔子時(shí)期，就已經(jīng)有“禮樂”制度。但我國(guó)的學(xué)校音樂教育卻走過了一段艱難的歷程，直至1907年《奏定女子師范學(xué)堂章程》和《奏定女子小學(xué)堂章程》頒布后，音樂課才被正式列入學(xué)堂章程。經(jīng)過這一個(gè)多世紀(jì)的努力，音樂教育出現(xiàn)了有目共睹的繁榮局面。但由于教育思想、培養(yǎng)方向、經(jīng)費(fèi)、師資、教材、設(shè)備等影響，我國(guó)學(xué)校音樂教育長(zhǎng)期注重知識(shí)、技能的傳授，忽視了藝術(shù)個(gè)性、藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展，因而導(dǎo)致我們的音樂課堂教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得乏味。

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課準(zhǔn)》）指出，藝術(shù)課程是一門在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容上探求綜合性改革的新課程，它是舞蹈、戲曲、歌劇、舞劇、詩歌、美術(shù)等多種藝術(shù)學(xué)科的綜合，并與之相互滲透，相互交融。以“藝術(shù)范例”為內(nèi)容載體進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的音樂課本，它更注重思想性、人文性、時(shí)間性和綜合性。新課程改革的過程，也是教師成長(zhǎng)的過程，教師是課堂上的主導(dǎo)者,教師自身素質(zhì)的高低直接影響著課堂的效果。新的藝術(shù)（音樂）教材是基于藝術(shù)作品、藝術(shù)家、藝術(shù)事件等藝術(shù)本體內(nèi)容，包含豐富的社會(huì)、自然、人文信息，具有明確內(nèi)容主題的藝術(shù)教學(xué)載體，既強(qiáng)調(diào)各種音樂知識(shí)的教學(xué)，又提倡音樂與各學(xué)科之間的綜合與整合。這種發(fā)展趨勢(shì)對(duì)音樂老師所具備的基本素質(zhì)、知識(shí)和能力提出了新的要求，這也是當(dāng)前廣大音樂教師迫切需要思考和解決的問題。

一、努力提高品德修養(yǎng)，寓德育于教學(xué)中。

作為藝術(shù)的音樂，他具有審美、娛樂功能，同時(shí)也起著認(rèn)識(shí)和教育的作用。歷來美學(xué)家和統(tǒng)治者都清楚地看到藝術(shù)“寓教于樂”自覺利用藝術(shù)的教育功能，為國(guó)家的統(tǒng)一、社會(huì)的發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的改造服務(wù)。音樂是美的藝術(shù)，是一種語言文字難以表述的信息，它通過情感、聲音的表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。良好的音樂教育不僅可以對(duì)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛生活、樹立理想、陶冶情操產(chǎn)生重要影響, 而且對(duì)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)更具有深遠(yuǎn)的意義。蘇霍姆林斯基說：“音樂教育――這不是培養(yǎng)音樂家，這首先是培養(yǎng)人”。我們應(yīng)發(fā)揮的音樂學(xué)科的特點(diǎn)，注意人的培養(yǎng)。學(xué)校教育的過程，是學(xué)生道德理想、道德習(xí)慣和道德感情形成的最重要時(shí)期。作為音樂教師，我們要深入鉆研教材，充分發(fā)掘教材的思想政治教育因素，了解學(xué)生的思想實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使思想政治教育有感染力、有較強(qiáng)的針對(duì)性，寓德育于知識(shí)傳授之中，只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

同時(shí)，作為教師我們要努力提高自己的政治思想覺悟和理論水平，以適應(yīng)寓德育于教學(xué)之中的要求。一位好的音樂教師應(yīng)具備熱愛音樂、熱愛教育、熱愛學(xué)生的品格，備勇于奉獻(xiàn)的精神，這也是教育工作者所應(yīng)當(dāng)有的優(yōu)秀品質(zhì)。教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)、修養(yǎng)與言行以及對(duì)音樂的熱愛等將深深地影響、感染每一個(gè)學(xué)生。由于音樂課不屬于考試科目，學(xué)生對(duì)音樂的愛好和學(xué)習(xí)興趣，主要有賴于教師對(duì)音樂、音樂教育和學(xué)生們傾注的愛，有賴于教師在愛的基礎(chǔ)上釋放出來的熱情、敬業(yè)、仁慈、寬厚、耐心、溫和、幽默、親和等品質(zhì)的引導(dǎo)和激發(fā),工作、生活中音樂教師要努力做到育人先育已。

二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師是新課程的實(shí)施者，在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的更高的要求，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的日益增高的要求，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新的課程觀（學(xué)生觀、教材觀、課程資源觀）來審視、規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，以更高、更寬的眼光來設(shè)計(jì)教學(xué)、看待學(xué)生，以新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)?！墩n準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，還給學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不再是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者（這一點(diǎn)符合了奧爾夫音樂教育）。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中教師要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。

如今的藝術(shù)課需要教師樹立“弟子不必不如師，師不必強(qiáng)于弟子”、與學(xué)生互動(dòng)提高的思想。音樂教師要進(jìn)一步樹立課程意識(shí)，堅(jiān)持以學(xué)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，滿足學(xué)生的不同需要；要尊重學(xué)生的藝術(shù)愛好，給予學(xué)生自主選擇、交流合作的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)與合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)；要改變老師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)，努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)地聽走向主動(dòng)地學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參加到與他人的合作中，與學(xué)生共建課堂，實(shí)現(xiàn)教師由導(dǎo)師向?qū)W友的轉(zhuǎn)變。

三、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)。

當(dāng)前的藝術(shù)課是一門綜合的課程，音樂教師在加強(qiáng)歌唱教學(xué)、鋼琴伴奏（包括照譜伴奏和即興伴奏）、合唱與指揮、舞蹈或器樂教學(xué)能力的同時(shí)，還應(yīng)注意基本樂理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、聲樂、器樂、民族民間音樂和中外音樂史等音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。音樂教師要具備自彈自唱的能力，歌唱教學(xué)也是音樂教師應(yīng)有的、起碼的教學(xué)基本功，在音樂教學(xué)中具有示范性和激勵(lì)性，教師范唱時(shí)吐字要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，有科學(xué)的發(fā)聲方法，要做到準(zhǔn)確無誤、生動(dòng)感人，能正確指導(dǎo)學(xué)生的演唱，通過歌曲的藝術(shù)感染力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；鋼琴伴奏也是音樂教師很重要的基本功，有精湛的演奏技巧，較好的音樂表現(xiàn)力，讓學(xué)生得到最美的享受，使學(xué)生積極主動(dòng)融入我們的音樂教學(xué)中來；器樂演奏是進(jìn)行課堂器樂教學(xué)和課外音樂活動(dòng)應(yīng)具備的能力。同時(shí)，音樂教師還應(yīng)具備組織合唱隊(duì)、創(chuàng)作、改編歌曲與樂曲、樂隊(duì)與舞蹈編排以及開展全校性的大型音樂活動(dòng)等音樂活動(dòng)的能力。

隨著音樂課程的綜合化，音樂教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。單一學(xué)科教學(xué)只要求教師掌握或鉆研某一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，一般只學(xué)習(xí)學(xué)科規(guī)定的，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的狀況，而綜合性音樂教學(xué)則需要教師除了掌握本專業(yè)知識(shí)外，還要廣泛學(xué)習(xí)與音樂相關(guān)的其他學(xué)科，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，并能較好的吸收和運(yùn)用文學(xué)、戲劇、電影、舞蹈、美術(shù)、歷史、地理等姊妹藝術(shù)的基本知識(shí)，如對(duì)一幅名畫的欣賞應(yīng)該從何入手，從哪幾個(gè)方面來欣賞？作者的背景等等。其次，中學(xué)音樂教師還應(yīng)具有豐富的教育理論知識(shí)，系統(tǒng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)、音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)等方面的知識(shí)。要掌握運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)工作的能力，熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，具備分析教材組織教材、準(zhǔn)確生動(dòng)的語言表達(dá)、組織教學(xué)活動(dòng)、準(zhǔn)確判斷問題和解決問題、教導(dǎo)學(xué)生等能力、現(xiàn)代教學(xué)技能等，以適應(yīng)音樂新課程教學(xué)的需要。

四、注重課程的整合，不斷豐富教學(xué)手段。

音樂的存在從來就不是孤立的。從音樂的起源來看，早期的音樂就與詩歌、舞蹈結(jié)合在一起。從音樂的發(fā)展歷史來看，音樂與政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化都有聯(lián)系。由于音樂與其他學(xué)科的交融和相互作用，才使音樂具有豐富的內(nèi)涵，并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力在人類歷史的長(zhǎng)河中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)中學(xué)藝術(shù)作為一種綜合性課程，并不是簡(jiǎn)單地將音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、電影、建筑等藝術(shù)門類的教學(xué)內(nèi)容拚貼、疊加在一起。而是根據(jù)各門類藝術(shù)課程內(nèi)容的內(nèi)在相關(guān)性以及審美價(jià)值的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，將各門藝術(shù)課程內(nèi)容綜合在一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。

新課程并不是要求教師成為一個(gè)博學(xué)家，而是一個(gè)善于思考、肯學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人。中學(xué)音樂教師要利用身邊的教學(xué)資源，開發(fā)更多的藝術(shù)課程資源，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富手段，如錄音、錄像、廣播、電視、幻燈、投影、電腦多媒體等硬件音響制品、載有各種教學(xué)資料的音響、試聽潘和各種電腦多媒體光盤、課件、教師等軟件。這樣才能適合中學(xué)生更成熟的能力、期望和學(xué)習(xí)風(fēng)格的挑戰(zhàn)。

五、加強(qiáng)教學(xué)科研能力，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)音樂教師不能只重視教學(xué)實(shí)踐而輕視理論的學(xué)習(xí)，不能把科研看成是額外負(fù)擔(dān)，這樣研究理論的缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從事教學(xué)的不注重理論水平的提高，導(dǎo)致教學(xué)與科研分家。而實(shí)際上，教學(xué)工作是一項(xiàng)理論聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，輕視理論的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致一些教師不能站在更高的層面分析、研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教學(xué)發(fā)展受阻。只有在教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上兼有理論研究能力的教師，才能從理論上總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將其升華推廣，才能從心理學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問題的根源并及時(shí)解決，才能面對(duì)教育教學(xué)中的各種問題保持清醒的頭腦，運(yùn)用現(xiàn)代音樂教育的理論、策略、方法與手段于基礎(chǔ)音樂教育實(shí)踐。因而，音樂教師必須不斷增強(qiáng)科研的意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究，找到音樂教育理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。

六、樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，跟上時(shí)代步伐。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳播媒體與傳播手段的增加，學(xué)生的知識(shí)來源渠道與知識(shí)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大變化，在這個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，一些學(xué)生通過閱覽圖書或查閱網(wǎng)絡(luò)等途徑，知識(shí)結(jié)構(gòu)相當(dāng)驚人，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，拓寬自己的知識(shí)面，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。處在信息社會(huì)中的音樂教師不能老是在自己過去所學(xué)的范疇中自以為是地散步，而是要善于獲得信息，善于運(yùn)用信息，把信息轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

此外，音樂教師還需具有創(chuàng)新精神，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的音樂教育理論和方法，并進(jìn)行移植和運(yùn)用這些信息。注意及時(shí)掌握國(guó)際、國(guó)內(nèi)音樂教育的最新理論和最新動(dòng)向,并吸收、消化、運(yùn)用于音樂教育實(shí)踐；積極探索音樂教育中的素質(zhì)教育,研究如何發(fā)揮音樂教育在素質(zhì)教育中的特殊作用,如何加強(qiáng)音樂教育與其他學(xué)科教育的橫向聯(lián)系；積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，跟上時(shí)代步伐。

總之，隨著教育改革的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到當(dāng)今教育需要的不再是單純意義上的“教書匠”，而是集教學(xué)、科研于一身的學(xué)者。新時(shí)期音樂教學(xué)對(duì)音樂教師素質(zhì)的要求是綜合的，音樂教師要以綜合的理念去上綜合的藝術(shù)課，這是音樂教育發(fā)展趨勢(shì)對(duì)我們音樂教師提出的新要求，也是音樂教師今后所努力的方向。

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文章作者：鐘曉玲
文章出處：S--松江教師進(jìn)修學(xué)院研訓(xùn)部