音樂(lè)流動(dòng)的藝術(shù)，它有著來(lái)自韻律的流動(dòng)美。而音樂(lè)教師作為美的課堂的組織者也需要有美的語(yǔ)言來(lái)為課堂增添魅力。相反，如果音樂(lè)教師自身的語(yǔ)言都不美，那如何讓美麗的課堂更絢麗呢？或許我們都知道教師需要美的語(yǔ)言，但我們往往都做不好。所以如何用語(yǔ)言為音樂(lè)課增光添彩，也是音樂(lè)教師的基本能力之一。一位音樂(lè)家說(shuō)過(guò)：“當(dāng)語(yǔ)言走到盡頭的時(shí)候，音樂(lè)便出現(xiàn)了”。美的音樂(lè)可以表達(dá)美的語(yǔ)言，而美的音樂(lè)也需要美的語(yǔ)言的詮釋與潤(rùn)澤。但究竟如何在音樂(lè)課上恰當(dāng)?shù)靥幚硭麄冎g的關(guān)系，是值得每一位音樂(lè)教師關(guān)注的問(wèn)題。任重而道遠(yuǎn)。音樂(lè)課堂接觸最多的是音樂(lè)作品，美一首作品都有其獨(dú)特的美。首先我們要做的是對(duì)音樂(lè)作品的韻律感把握的好，應(yīng)用的恰如其分，除能使音樂(lè)作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明、更加豐滿，對(duì)學(xué)生理解作品內(nèi)涵，表達(dá)作品思想起著推波助瀾的作用。如教授不同風(fēng)格的歌曲時(shí)我們音樂(lè)教師還可以用不同的聲音輔助教學(xué)。愉快的歌曲如《拍皮球》、《郊游》等歌曲我們需要用活潑快樂(lè)的語(yǔ)氣說(shuō)話，示范演唱。悠揚(yáng)的歌曲我們?cè)诮榻B作品，讀歌詞都要做到優(yōu)美，如《冬媽媽》。詼諧幽默的歌曲如《兩只懶烏鴉》我們則需要一個(gè)同樣詼諧又充滿智慧的語(yǔ)言環(huán)境。在這里我們要做的是用雷同與作品的情緒，風(fēng)格來(lái)說(shuō)話，來(lái)講授，來(lái)示范演唱等。給他們創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言氛使得他們學(xué)習(xí)的時(shí)候更快更好的達(dá)到歌曲的教學(xué)要求。
　　其次，我們需要一定的優(yōu)美的課堂態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。純粹的語(yǔ)言再美學(xué)生也會(huì)習(xí)慣成自然。這時(shí)候我們需要一定的姿態(tài)語(yǔ)言來(lái)幫助我們抓住學(xué)生的注意力。說(shuō)說(shuō)姿態(tài)勢(shì)語(yǔ)的含義，即形體語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及豐富的眼神、口型和面部表情是必不可少的。態(tài)勢(shì)語(yǔ)使用恰當(dāng)，會(huì)給音樂(lè)課帶來(lái)錦上添花的效果。
　　姿態(tài)語(yǔ)中最有效的恐怕要屬眼神了。都說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”。利用眼神與學(xué)生交流，是音樂(lè)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)的一項(xiàng)本領(lǐng)，一項(xiàng)需要我們用美的本領(lǐng)。當(dāng)教師對(duì)音樂(lè)作品理解深刻時(shí)，這部作品的音樂(lè)情緒應(yīng)該可以從教師的眼神中流露出來(lái)。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，或歡喜、或憂傷、或激昂、或悲憤，教師的眼神對(duì)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作品起到了一種輔助作用。在控制課堂氣氛方面，眼神更有其重要作用，對(duì)唱歌走調(diào)、分神等課堂不利因素，語(yǔ)言往往會(huì)打斷教學(xué)環(huán)節(jié)甚至破壞課堂氣氛。另一個(gè)恰到好處的眼神既能提醒學(xué)生，又能保證學(xué)生的愉快心情，保持教學(xué)過(guò)程的延續(xù)。
　　另外動(dòng)作也是一個(gè)常用的姿態(tài)語(yǔ)言。教學(xué)中老師不可避免地需要用一些手勢(shì)或表情甚至是舞蹈動(dòng)作，以使學(xué)生更直觀、更深刻地理解作品。做為一名音樂(lè)教師我們有這一定的舞蹈基本功，所以我們?cè)龠@里更要把我們美的姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用一定要恰當(dāng)，若是過(guò)于夸張或不夠準(zhǔn)確，就會(huì)導(dǎo)致喧賓奪主甚至南轅北轍，達(dá)不到預(yù)期的目的。最后，音樂(lè)教師需要語(yǔ)言的幽默美開(kāi)開(kāi)心心一笑，抒發(fā)的可以是很多方面的情緒，可以是緩解緊張的氣氛，可以深記重點(diǎn)，可以拉進(jìn)彼此的距離---------幽默的語(yǔ)言是人與人之間交流的潤(rùn)滑劑，師生在課堂上的溝通更是如此。教師恰當(dāng)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，像一只魔法師的妙手，可以春風(fēng)化雨，點(diǎn)石成金。課堂上的笑聲會(huì)制造積極的氣氛，使教與學(xué)變得輕松而有效。
　　如在低年級(jí)唱歌教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生情緒急躁，張口哇哇亂唱，他們覺(jué)得唱的響亮就是唱的好，全然不顧他人感受，這樣的唱法不僅破壞秩序，與其他同學(xué)的聲音不同步、不和諧，而且對(duì)自己的嗓子也不好。針對(duì)這種情況，教師所能做的不可以是粗暴制止，這時(shí)候我們可以用幽默的語(yǔ)言來(lái)含蓄的提醒他們“剛剛老師聽(tīng)到有大灰狼在喉，還有一群小麻雀在唧唧喳喳，一點(diǎn)都不好聽(tīng)，這是小朋友在唱歌？”這時(shí)候?qū)W生會(huì)哈哈大笑起來(lái)，接下來(lái)我又說(shuō)“好聽(tīng)的聲音是輕輕的，像百靈鳥(niǎo)一樣的”。固然學(xué)生都唱的親切自然優(yōu)美了。音樂(lè)教學(xué)中幽默的語(yǔ)言來(lái)提醒學(xué)生聲音是需要和諧的、優(yōu)美的，這比簡(jiǎn)單的呵斥他們要強(qiáng)很多倍。再如針對(duì)個(gè)別學(xué)生欣賞課時(shí)常常不聽(tīng)，做小動(dòng)作，可以這樣說(shuō)“老師覺(jué)得很奇怪，聽(tīng)音樂(lè)是用耳朵的，怎么有的小朋友是用手和腳聽(tīng)的？在笑聲中做小動(dòng)作的學(xué)生也會(huì)笑著改正的。語(yǔ)言是一門具有無(wú)窮魅力的藝術(shù)，作為小學(xué)音樂(lè)教師要在掌握規(guī)范化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，做到人性化、藝術(shù)化。同時(shí)還要盡量擴(kuò)大知識(shí)面，吸取世界各種語(yǔ)言的精華，掌握學(xué)生的規(guī)律和發(fā)展，不斷搜集專業(yè)的信息，博采眾長(zhǎng)，提高自己的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)。音樂(lè)課本身就是美的化身，我們音樂(lè)教師良好的語(yǔ)言表達(dá)，將會(huì)像音樂(lè)作品的美一樣，給學(xué)生以藝術(shù)的享受和美的啟迪。這是一種無(wú)形的藝術(shù)教育，也將對(duì)音樂(lè)教師本身的師德修養(yǎng)、音樂(lè)素質(zhì)的不斷提高，以及自身對(duì)文學(xué)內(nèi)涵的不斷加深，提出了更高的要求。音樂(lè)教師只有具備了這些綜合素質(zhì)，才有可能在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情感的語(yǔ)言，豐富的教學(xué)手段，使課堂充滿感情色彩，富于藝術(shù)性和感染力，使語(yǔ)言美與音樂(lè)美達(dá)到完善和諧的統(tǒng)一。語(yǔ)言作為課堂教學(xué)的一種重要手段，每位教師都應(yīng)孜孜不倦地提高自己駕馭課堂語(yǔ)言的能力。音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言不僅要有一般教師課堂語(yǔ)言的普遍性，更要有其符合本學(xué)科特點(diǎn)的特殊性。音樂(lè)教師所運(yùn)用的課堂語(yǔ)言，除了要有豐富的詞匯外，還可以通過(guò)不同的語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏、證據(jù)等，生動(dòng)準(zhǔn)確地表達(dá)各種不同的思想感情。音樂(lè)教師只有在長(zhǎng)期課堂實(shí)踐中不斷地“修身養(yǎng)性”，努力提高自己的課堂語(yǔ)言藝術(shù)，才能使自己成為一位稱職的教師，成為一名真正的美的使者。