鋼琴背譜難是學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題之一，很多學(xué)生識(shí)譜很好，但背譜常常出問(wèn)題，如背錯(cuò)音、樂(lè)段前后相似的部分混淆了等等。在鋼琴演奏中，準(zhǔn)確而牢固的記憶是不可忽略的重要環(huán)節(jié)，只有把樂(lè)曲背熟，才能完整地表達(dá)作品的內(nèi)容。 

　　高師鋼琴教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生的背譜能力是教師的重要任務(wù)。如何訓(xùn)練學(xué)生的背譜能力呢?可以根據(jù)形象記憶、詞語(yǔ)記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶四種方法來(lái)進(jìn)行。 

　　1.形象記憶。形象記憶主要是記憶感知過(guò)的事物形象內(nèi)容，可分為視覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)記憶。①鋼琴演奏中的視覺(jué)記憶就是將樂(lè)譜的視覺(jué)形象印在大腦中。鋼琴家魯賓斯坦曾說(shuō)過(guò)：“就像照相一樣，譜子在腦子里一頁(yè)一頁(yè)的翻過(guò)去。”對(duì)于早期的視覺(jué)記憶，識(shí)譜是非常重要的。學(xué)生通過(guò)眼睛看到音符、指法、表情記號(hào)后，通過(guò)手指向大腦輸送信息，使得大腦皮層在練習(xí)初期就形成正確的表象，即使在后來(lái)的練習(xí)中不再看譜進(jìn)行背奏時(shí)，大腦也會(huì)作出正確的反應(yīng)。因此在背譜初期，向大腦送的必須是高度準(zhǔn)確的信息，要避免先入為主的錯(cuò)誤，做到能在腦海里出現(xiàn)精確完整的圖像。而在練習(xí)的后期，由于經(jīng)過(guò)了多次的練習(xí)，指法已很熟練，手指對(duì)鍵盤(pán)琴鍵已有一種下意識(shí)的反應(yīng)。同時(shí)眼睛跟隨手的不斷移動(dòng)又幫助手指記住了手移動(dòng)的相對(duì)位置。因此彈奏后期，視覺(jué)記憶對(duì)手與鍵盤(pán)的位置和完整的再現(xiàn)演奏有非常重要的提醒作用。 

　　聽(tīng)覺(jué)記憶是我們獲得音樂(lè)記憶的重要方式。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，良好的聽(tīng)覺(jué)記憶是演奏者的音樂(lè)素質(zhì)之一。阿列克賽耶夫在《鋼琴演奏教學(xué)法》一書(shū)中曾特別強(qiáng)調(diào)：“更好的傾聽(tīng)音樂(lè)就意味著更牢固的記住它?！雹谠诮虒W(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀譜時(shí)從內(nèi)心來(lái)感受作品的實(shí)際音響效果，形成對(duì)作品在實(shí)際發(fā)出音響時(shí)的完整印象。學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)鋼琴家的樂(lè)曲錄音時(shí)，可以邊聽(tīng)錄音邊有意地注意其音響和聲音效果，對(duì)樂(lè)曲形成記憶，之后要能夠把所聽(tīng)到的重復(fù)出來(lái)或大聲唱出來(lái)。聽(tīng)覺(jué)記憶從聲音上可以提供許多的記憶暗示，可以憑借樂(lè)譜就能預(yù)先在內(nèi)心預(yù)示出下面旋律中的每個(gè)音高和音值。有了視覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)記憶的共同協(xié)作，就可以在練習(xí)和記憶及演奏之間形成一個(gè)完整的音樂(lè)形象。 

　　2.詞語(yǔ)記憶。日常生活中，有些人對(duì)事物的表述和邏輯思想記得較快，保持得也較牢，當(dāng)他們回想這些事物的時(shí)候，大腦里出現(xiàn)的幾乎就是這些事物的思想和概念，這就是詞語(yǔ)記憶的表現(xiàn)。這種記憶的對(duì)象和內(nèi)容就是事物的詞語(yǔ)表述和邏輯思想，它在實(shí)踐中隨著抽象思維能力的發(fā)展而發(fā)展。在鋼琴教學(xué)中，詞語(yǔ)記憶起著主導(dǎo)作用。在背譜中，我們常發(fā)現(xiàn)有的人背旋律很快，但對(duì)伴奏及和聲卻背不清晰；有的人在背材料相似的樂(lè)曲如奏鳴曲時(shí)，總會(huì)把呈式部和再現(xiàn)部記得很模糊；而有的人不僅旋律背得很熟，連樂(lè)句、和弦、調(diào)性等與單純的音樂(lè)聲音相比顯得較為復(fù)雜的抽象概念也記憶得十分清晰。這也說(shuō)明了在記憶中除了記憶的內(nèi)容及記憶的側(cè)重點(diǎn)不一樣以外，各人記憶的能力也不相同。而在教學(xué)中，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)記憶積極發(fā)展詞語(yǔ)記憶。由于鋼琴背譜不只是要把譜面上的音符背熟，另外還包含了很多的內(nèi)容，這就需要利用概念記憶對(duì)作品進(jìn)行理性分析。以巴赫的初級(jí)鋼琴曲第18首為例，通過(guò)分析可以看出，這是首D大調(diào)的樂(lè)曲，旋律在右手上，左手是伴奏聲部。左手音符的排列是很有規(guī)律的，一直以D大調(diào)音階級(jí)進(jìn)下行排列，第二三小節(jié)音符D-C-B-A-G, 第四小節(jié)音符以C-B-A-G-#F排列，根音D音一直穿插其中。一旦找到這個(gè)規(guī)律，記憶該樂(lè)曲將會(huì)輕松容易。因此在背譜過(guò)程中，應(yīng)劃分作品的曲式結(jié)構(gòu)，對(duì)樂(lè)句、和聲、織體、調(diào)式調(diào)性進(jìn)行分析，只有真正把這些概念化的內(nèi)容記住，才能提高記憶準(zhǔn)確率，演奏時(shí)才會(huì)胸有成竹。 

　　3.情緒記憶。在日常生活中，有些人習(xí)慣于記憶自己所體驗(yàn)過(guò)的情感，或者是易于記住那些富有感情色彩的事物，當(dāng)回憶起過(guò)去曾體驗(yàn)過(guò)的某種情感時(shí)，仍能對(duì)目前所從事的實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生影響。在鋼琴教學(xué)中，情緒記憶是必要的。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，避免消極情緒的干擾。在培養(yǎng)學(xué)生積極情感體驗(yàn)方面，教師首先應(yīng)向?qū)W生講解樂(lè)曲的創(chuàng)作背景、音樂(lè)內(nèi)涵，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴。不同的樂(lè)曲會(huì)激發(fā)不同的情感，產(chǎn)生不同的記憶暗示。例如肖邦的《革命練習(xí)曲》，先給學(xué)生講解樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，指出這首樂(lè)曲表達(dá)了肖邦痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)和對(duì)祖國(guó)深沉的熱愛(ài)之情。音樂(lè)悲憤的情緒無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的震撼，使學(xué)生能夠體會(huì)到樂(lè)曲深刻的思想感情。這樣在練習(xí)及演奏時(shí)，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，把情感融進(jìn)去。消極情緒主要指一些客觀的因素，例如學(xué)生意志不堅(jiān)定、畏難情緒存在或身體不適等都會(huì)在練習(xí)中形成消極因素，并由此產(chǎn)生消極的情緒記憶。關(guān)于情緒記憶，教師應(yīng)避免學(xué)生在背譜過(guò)程中，精神不振、死記硬背，那樣會(huì)導(dǎo)致記憶效果不理想。長(zhǎng)期如此的話，記憶的生理機(jī)制功能會(huì)衰減，在心理上容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，大大降低練習(xí)效果。 

　　4.動(dòng)作記憶。動(dòng)作記憶是以運(yùn)動(dòng)覺(jué)在記憶過(guò)程中起主導(dǎo)作用的，是養(yǎng)成各種動(dòng)作技能的基礎(chǔ)。心理學(xué)家研究證實(shí)，動(dòng)作記憶不易遺忘，是保留時(shí)間較長(zhǎng)、較穩(wěn)固的記憶方式。在鋼琴背譜中，運(yùn)動(dòng)記憶起著非常重要的作用。動(dòng)作記憶的重點(diǎn)在于重復(fù)的次數(shù)、強(qiáng)度和準(zhǔn)確。通過(guò)軀體、手臂的動(dòng)作幅度，指法的熟練，指尖對(duì)鍵盤(pán)的力度感覺(jué)等身體的感覺(jué)，形成記憶“印記”。它要求技術(shù)動(dòng)作合理、準(zhǔn)確，否則錯(cuò)誤的動(dòng)作記憶會(huì)干擾記憶過(guò)程。③在背譜中，教師要讓學(xué)生對(duì)指法、觸鍵、手的運(yùn)動(dòng)方式及各種技巧等進(jìn)行記憶。動(dòng)作記憶可以幫助我們?cè)趶椬鄻?lè)曲時(shí)，手指神經(jīng)和肌肉都能按照已儲(chǔ)存的記憶程序進(jìn)行，保持一種習(xí)慣性的、下意識(shí)的動(dòng)作，使個(gè)體能把注意力集中在聽(tīng)覺(jué)上，以校正和調(diào)節(jié)自己的演奏。但是，單純借助于下意識(shí)的動(dòng)作記憶是不可靠的。在演奏中如果由于緊張?jiān)斐尚睦硎Ш鈱?dǎo)致手指肌能失控，記憶的提取就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因此為了預(yù)防演奏中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，要做到將動(dòng)作記憶與其他記憶方式相結(jié)合，讓手指聽(tīng)從大腦的指令，使演奏順利完成。 

    鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程，背譜是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)中這也是一個(gè)師生共同關(guān)注的重點(diǎn)。只有把形象記憶、詞語(yǔ)記憶、情緒記憶及動(dòng)作記憶四種記憶方式結(jié)合運(yùn)用，在不同的記憶階段把聽(tīng)、看、唱、奏有選擇的結(jié)合，大腦中才會(huì)形成完整的音樂(lè)形象和豐富的音樂(lè)信息，從而達(dá)到完美的表現(xiàn)。