浙江象山丹城二中 朱紅曙

各位老師：

大家下午好!

首先我代表我們丹城二中音樂組歡迎大家的到來！也感謝教研員把這么重要的新學(xué)期初中音樂備課會議放在我們丹二中舉行！

近幾年來，我們丹城二中在各方面都有了很大的進步，尤其是我們的音樂課堂教學(xué)，更是在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下配了專用的多媒體教室，硬件方面有了很大的改善，這對我們音樂老師來說是莫大的鼓舞。我跟吳瑞紅老師一起也盡量搞好每一個音樂教學(xué)活動，讓我們的學(xué)生喜歡上音樂課。

這次單老師要求我來談?wù)勂綍r的教學(xué)心得，這真是難煞我了。因為我平時做得還不夠好，一些心得也還沒有怎樣系統(tǒng)地整理過。下面要講的一點關(guān)于音樂教學(xué)評價方面的心得希望在這里“拋磚引玉”，如果有講得不好或不對的地方，請大家多多指正。

下面我講的是我們音樂組在對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評價方式上的一些做法，就是“努力讓學(xué)生的音樂分數(shù)的內(nèi)涵豐富起來”，能多形式、全方位地評價學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

“評價”是新課程實施的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它對新課程的實施起著導(dǎo)向和制約作用。教育評價改革一直以來都是我們教師們關(guān)注的熱點問題。

一、首先簡單說一下音樂課程評價的基本原則：

1、導(dǎo)向性原則（就是方向性原則，應(yīng)該引導(dǎo)音樂教學(xué)向著正確的方向發(fā)展）；2、科學(xué)性原則（就是評價必須符合教育教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點）；3、整體性原則（就是要求評價必須從整體、全面地、全過程地進行評價）；4、可操作性原則（就是評價的操作方法簡便、明晰，易于操作和推廣）。

二、再說說音樂課程的評價內(nèi)容。音樂課程的評價內(nèi)容包括對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的評價、對教師教學(xué)業(yè)務(wù)的評價，也包括對課程管理與課程發(fā)展的評價。

而這里我主要來說一下對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評價。

對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評價是評價新音樂課程的一個重要環(huán)節(jié)，通過音樂課堂教學(xué)評價，可以反應(yīng)出學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀況，老師的音樂教學(xué)狀況和學(xué)校的音樂教育狀況。

在過去的初中音樂課中，由于音樂教學(xué)每周只有一個課時，每位音樂教師又要面對眾多的學(xué)生，因此在評價上很多老師就是在期末臨近時，讓學(xué)生以兩三人一組挑選一首歌曲在課堂上唱一下，然后看學(xué)生的表現(xiàn)好壞分別打上“優(yōu)“良”“及格”或分數(shù)等成績，這里的“分數(shù)”變成了只是衡量一個學(xué)生會不會唱歌和唱得好壞的一個量，而很多初中學(xué)生由于處在變聲期或出于害羞、怕被同學(xué)取笑的心態(tài)，都變得不敢當(dāng)眾唱歌，也怕音樂考試，甚至對評價結(jié)果產(chǎn)生麻木的心理，進而討厭音樂課。

在新課程里則倡導(dǎo)目標多元、手段多樣、方式靈活的評價，希望能通過多種形式的評價能給學(xué)生提供一個自我肯定、自我激勵、相互競爭的平臺，讓他們在這個持續(xù)的評價過程中強化好習(xí)慣，克服壞習(xí)慣。因此，采用何種方式來評價學(xué)生，如何讓音樂分數(shù)的內(nèi)涵豐富起來，也成為我們很多老師思考和研究的話題。

根據(jù)初中學(xué)生的心理特點，結(jié)合我們教學(xué)上的實際情況，經(jīng)過兩年多的思索、探討和調(diào)查，目前我采用了平時的“形成性評價”與期末的“終結(jié)性評價”相結(jié)合的方法，幾學(xué)期下來從學(xué)生的反映情況來看普遍不錯。下面我就談?wù)劸唧w的一些做法。

一、利用“音樂課堂平時成績記錄單”，充分發(fā)揮形成性評價的作用。

所謂形成性評價，也稱為過程評價，最大特點是它的著眼點放在過程評價上，關(guān)注學(xué)生在平時課堂上的表現(xiàn)與參與性。

在初中的音樂課堂中，我想我們老師都有一些困惑：很多學(xué)生在音樂課堂里都不愿意唱歌，也不愿意舉手發(fā)言，不再有大膽的表現(xiàn)。雖然很多學(xué)生心里知道答案或是你要求的東西，但他們都不再像小學(xué)時那么積極，部分學(xué)生上課總是一副懶洋洋的樣子。而課堂紀律更是明顯下降，該說的時候不說，不要說的偏要說，有的甚至出現(xiàn)逆反心理；一節(jié)課下來，很多座位下都留下了好多的垃圾，甚至有個別同學(xué)沒請假就不來上課，還笑稱“反正音樂老師記不住班級人數(shù)，也不知道我的名字，又不點名，不上課也不會做曠課處理”……這真讓人哭笑不得，這句話也點中了我們音樂老師的死穴，音樂課成了容易逃課而不被抓的課，成了多數(shù)學(xué)生忽視的角落。這就使得形成性評價變得更加重要。

如何更大限度地發(fā)揮評價的導(dǎo)向性、激勵性作用？怎樣能讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀、后進生也做不了漏網(wǎng)之魚？我反復(fù)地進行了思索、探討、調(diào)查和嘗試，逐漸總結(jié)出了“音樂課堂平時成績記錄單”的方式，以此來激勵學(xué)生參與到音樂課堂中來，同時也能管束學(xué)生的紀律。

它的方式是這樣的：將全班同學(xué)分成多個小組，4－6人一組，選出一位組長，分發(fā)記錄單讓其以劃“正”字的方式記錄各位同學(xué)的平時成績。平時成績最高分為20分，單子上規(guī)定好加分情況和扣分情況，每節(jié)課后由組長匯總上報。

記錄單見下表格：

小組成員/學(xué)習(xí)情況

認真聽課，主動舉手并回答問題者(每次各加1分)

不認真聽講并影響其它同學(xué)學(xué)習(xí)(每次各扣2分)

附

(附加加分)

加     分

(附加扣分)

加分情況：1、上課主動舉手并回答問題者，無論答案正確與否。(每次各加1分)　

　　　　　2、好人好事者，如幫老師整理課桌椅、清理垃圾等（每次各加1分）

　　　　　3、課前認真完成預(yù)習(xí)工作，積極查找資料上交（每次各加3分）

　　　　　4、積極參加校內(nèi)外各種藝術(shù)活動（每次各加1分）

扣分情況：1、上課搗亂，嚴重影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)者（每次各扣2分）

　　　　　2、不請假就不來上課者，（每次各扣2分），并作曠課處理，曠課3次以上者上報班主任處，而檢舉者則每次各加2分。

　　　　　3、帶零食進教室者，（每次各扣1分），檢舉者則每次各加2分

……

通過學(xué)期前規(guī)定好各種加分或扣分情況，每位組員都清楚了在音樂課上什么該做，什么不該做，每節(jié)課后得分多的同學(xué)眉開眼笑，扣過分的同學(xué)則很難為情。一時間舉手回答問題的學(xué)生多了，查找資料上交者多了，而課上搗亂的學(xué)生少了，開小差的同學(xué)往往只需一個眼神就馬上收回心了，我與學(xué)生的交流的時間更多了，內(nèi)容也更豐富了。一學(xué)期下來，每個學(xué)生都在記錄單上留下了腳印，或前進，或后退。

二、利用“音樂測試”、“特長展示”等方式，讓學(xué)生輕松獲得終結(jié)性評價

所謂“終結(jié)性評價”主要是指在學(xué)期末或某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時，采用適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行全面評價。通過音樂課終結(jié)性評價，我們可大體上了解學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果和教師的音樂教學(xué)質(zhì)量，以便調(diào)整以后的教學(xué)方式。

首先我讓每個學(xué)生進行時間為20－30分鐘左右的“音樂測試”。分制為80分。主要形式模仿小B級的理論測試試卷，即老師出一張純聽力的音樂試卷，減少死記硬背的理論知識，讓學(xué)生聽音樂答題，在欣賞中完成對音樂知識的消化。因為我們都知道，音樂是聽覺藝術(shù)，音樂教育目的就是培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙會“聽”的耳朵。如果只是死記一些理論，會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，反而會引起對音樂課的反感。

在一張試卷里，有辨別節(jié)奏或旋律，有辨別樂器音色，有聽辨演唱形式，尤其是在“聽音樂，談?wù)勀銓υ摌非睦斫夂透惺堋边@一板塊中，更是讓學(xué)生暢所欲言。他們圍繞著音樂力度、速度、旋律等基本要素，紛紛說出自我對音樂的理解，這種理解能力的培養(yǎng)引導(dǎo)著學(xué)生如何去更好地欣賞音樂，從而實現(xiàn)我們音樂教育的價值。一場“音樂測試”下來，絕大部分同學(xué)都能獲得好成績。

如果有學(xué)生對自己的音樂測試成績不滿意或希望更理想，我還采用以下幾種表現(xiàn)性評價（所謂表現(xiàn)性評價，就是讓學(xué)生通過實際任務(wù)來表現(xiàn)學(xué)習(xí)目標掌握情況的評價方式）：

１．學(xué)生通過各種特長來展示自己音樂學(xué)習(xí)一學(xué)期下來的成果。在表演前，我會要求學(xué)生的表演內(nèi)容圍繞本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，表演形式不限，以小組進行。這時有特長的學(xué)生就可大大發(fā)揮了，或唱或跳，形式多樣。

２．有的學(xué)生在唱、跳、奏方面有欠缺，但文學(xué)表達能力較強，就可讓其詩歌朗誦、書寫音樂散文或音樂評論，或預(yù)先出示一些音樂題，讓其課外搜集音樂資料，還讓其“真情告白”“自我評價”，談?wù)勔魳穼W(xué)習(xí)后的感受或?qū)σ魳氛n的建議。

以上的一些做法就是我在音樂教學(xué)中采用的評價方式。兩年下來，這種評價方式漸漸獲得了學(xué)生的認可，學(xué)生的反映良好，實際效果也較好。也許某些做法并不是最最新穎，也許某些觀點現(xiàn)在還不是很成熟、還有待論證，但我認為，任何評價，不管是教師的評價還是學(xué)生自己的評價，其最終目的都是促使學(xué)生建立一種評價自己和改進自己的標準、原則，以求得更新的理解，因此任何評價必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)同步進行，我們老師也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚長處，在評價過程中要關(guān)注學(xué)生是否能積極、愉快地參與音樂活動，關(guān)注學(xué)生能否在音樂學(xué)習(xí)的探索過程中做到團結(jié)協(xié)作，能否以正確的方法來理解音樂、欣賞音樂。這是我們音樂評價的目標，也是我們音樂教育的目的!

最后祝大家在新學(xué)期里越來越開心，越來越年輕，上課越來越輕松！謝謝大家！