音樂作品的時代風(fēng)格
音樂作品的時代風(fēng)格
重慶銅梁中學(xué)校：李名燕
教學(xué)目的
㈠以《義勇軍進(jìn)行曲》、《松花江上》、《保衛(wèi)黃河》、《歌唱祖國》、《在希望的田野上》為欣賞曲目，結(jié)合歷史所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歌曲與其所產(chǎn)生的時代背景和社會生活的聯(lián)系。
㈡依從不同歌曲所流露的情緒，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在音樂中進(jìn)行情感體驗。
㈢培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想情感。
教學(xué)內(nèi)容
㈠賞識：音樂風(fēng)格，音樂作品的時代風(fēng)格特征
㈡欣賞：《義勇軍進(jìn)行曲》、《松花江上》、《保衛(wèi)黃河》、《歌唱祖國》、《在希望的田野上》
音樂風(fēng)格───是指音樂作品所表現(xiàn)的主要思想特征和藝術(shù)特征
音樂作品的時代風(fēng)格
㈠救亡圖存，整個中華民族的存亡迫在眉睫，動員抗日成為文藝創(chuàng)作的中心
《義勇軍進(jìn)行曲》、《松花江上》、《保衛(wèi)黃河》、
㈡面臨著新生的中國，進(jìn)行社會主義經(jīng)濟建設(shè)
《歌唱祖國》、《在希望的田野上》
歌名
義勇軍進(jìn)行曲
田漢詞 聶耳曲
松花江上
張寒暉詞曲
保衛(wèi)黃河
光未然詞 洗星海曲
歌唱祖國
王莘詞曲
在希望的田野上 曉光詞 施光南曲
作者介紹
聶耳（1912――1935）現(xiàn)代作曲家，原名聶守信，云南人，自幼愛好音樂，能奏多種樂器，中學(xué)時代就參加革命活動，1930年至上海，入明月歌舞團，任小提琴師，1933年加入中國共產(chǎn)黨，積極參加左翼音樂，戲劇，電影等工作從事創(chuàng)作及藝術(shù)評論活動，1935年赴蘇聯(lián)，取道日本，7月17日不幸在鵠沼海濱游泳時溺水身亡。作有歌曲37首，集中表現(xiàn)了工農(nóng)群眾在舊中國階級壓迫下的苦難和反抗，以及“9，18”事變后中國人民抗日救國的堅定意志。
張寒暉（1902――1946）作曲家，劇作家，原名張?zhí)m璞，河北定縣人，北京國立藝專畢業(yè)后，積極參加抗日救亡運動。在西安從事過教育，導(dǎo)演，及編輯工作。1941年到延安，任陜甘寧邊區(qū)文協(xié)秘書長。1946年在延安病逝。寫過劇本，秧歌劇多種，歌曲50余首，其中流傳最廣的有《松花江上》，《軍民大生產(chǎn)》等。
洗星海（1905――1945）作曲家，廣東番禺人，出生于貧苦漁民與海員的家庭。1929年赴法國巴黎留學(xué)，主要靠半工半讀完成學(xué)業(yè)。1935年秋回國，積極投身于抗日救亡運動。1938年到達(dá)革命根據(jù)地延安，創(chuàng)作出大批優(yōu)秀的音樂作品。其代表作除《黃河大合唱》外，還有《救國軍歌》，《游擊軍》，《在太行山上》，《生產(chǎn)大合唱》，《九一八大合唱》等。1945年病逝于莫斯科。洗星海是近代音樂家的杰出代表，譽為“人民的音樂家”。本曲選自《黃河大合唱》第七樂章。
王莘（1918―― ）作曲家
創(chuàng)作背景
作于抗戰(zhàn)爆發(fā)前的1935年，為影片《風(fēng)云兒女》的主題歌。當(dāng)時全國抗日救亡歌曲風(fēng)起云涌，因而，影片首映后，這首戰(zhàn)斗歌曲迅速流傳全國，給了廣大愛國群眾以巨大的鼓舞，是中國歌曲在國內(nèi)外影響最大的一首。
作于抗戰(zhàn)爆發(fā)前的1936年。東北已淪陷，張學(xué)良領(lǐng)導(dǎo)的數(shù)十萬東北軍被蔣介石驅(qū)趕到西北“圍剿”紅軍，東北官兵攜老帶小，布滿西安街頭，他們被迫流亡關(guān)內(nèi)，有家不能歸，有仇難報，卻要為反共反人民的內(nèi)戰(zhàn)賣命，幾近亡國之仇，喪家之恨，使人人心里都郁結(jié)著怨恨悲苦，要傾吐，要爆發(fā)……。當(dāng)時正在西安二中的張寒暉，天天眼見這流浪彷徨的慘景于是眼含熱淚用心血鑄成了這首悲歌。
洗星海回國后深感民族危亡的深重，深知民眾的苦痛。在民族危亡的嚴(yán)重關(guān)頭，他站在民族斗爭的前列。為了民族解放，“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼”，他縱筆譜寫歌曲。1939年他去看望病榻上的青年詩人張光年，聽其講述黃河奔騰呼嘯的壯麗情景，聽其歌頌黃河的詩句逐蕩起共鳴，樂思如潮。是年3月26日始半月之內(nèi)完成了該作品八個樂章，及伴奏音樂的全譜。
“黃河”的歌詞雖略嫌文雅，但他有偉大的氣魄，技巧，熱情光明之前途。而且他直接配合現(xiàn)階段的需要，提出“保衛(wèi)黃河”的口號――（洗星?！段以鯓訉憽袋S河大合唱〉》）
《歌唱祖國》創(chuàng)作于1950年新中國成立的第二年……。
創(chuàng)作于1982年。適值1978年十一屆三中全會，決定把黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上，實行改革開放的偉大決策和文化大革命結(jié)束后的大規(guī)模反冤假錯案，農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。
相關(guān)部分連接
九一八事變
1931年9月18日夜，日本關(guān)東軍炸毀南滿鐵路柳條湖段軌道，反誣中國軍隊破壞，炮轟東北軍駐地，攻占沈陽，制造了“九一八事變”。蔣介石密電張學(xué)良：“沈陽日軍行動，可作為地方事件，望力避沖突，以免事態(tài)擴大，一切對日交涉，聽候中央處理可也?！?/P>
一二八事變
面對日本帝國主義的侵略，國民政府奉行不抵抗政策，使敵人的氣焰更加囂張。1932年1月28日，日軍襲擊上海。駐守凇滬的國民黨第十九路軍，在愛國將領(lǐng)蔡廷鍇，蔣光鼎的指揮下，迫使日軍三易主帥。日軍進(jìn)攻吳淞多次受挫以后，企圖突破蘊藻0000，包抄吳淞。雙方從拂曉0000戰(zhàn)到黃昏，打得難分難解。這時60名粵籍壯士泣血請戰(zhàn)，決心為國捐軀，他們把炸彈綁在腰間，渾身上下澆上煤油，分路潛入敵軍側(cè)后乘敵不備，沖入敵陣，炸彈相續(xù)開花。在一聲聲巨響中兇殘的敵人化為灰盡，壯士的碧血染紅大地。
南京大屠殺
1937年12月，日軍攻陷南京。國民政府遷往重慶，重慶成為戰(zhàn)時的陪都。日軍在南京進(jìn)行了慘絕人寰的大屠殺，三十多萬同胞被害。一個日本記者目擊了在南京的暴行。他寫到：“碼頭上到處是焦黑的死尸一個壘一個堆成了尸山，在尸山間50到100個左右的人影在緩緩的移動，把那些尸體拖到江邊，投入江中。呻吟聲，殷紅的血，痙攣的手腳，還有啞劇般的寂靜……。
教學(xué)重難點
㈠理論觀點的形成“產(chǎn)生于不同時代的音樂作品，在表達(dá)不同歷史時期社會生活的同時，也呈現(xiàn)出各種不同的音樂風(fēng)貌。同一歷史時期或相近歷史時期產(chǎn)生的音樂作品，往往具有相同或相近的音樂風(fēng)貌，從而體現(xiàn)出音樂作品的時代風(fēng)格”
㈡對“音樂風(fēng)格”的感受
課前準(zhǔn)備
㈠每小組桌上放好一個錄音機，音量調(diào)好，及一冊資料
㈡每小組抽簽決定本組的參賽作品歌曲，并由教師將該歌曲的磁帶放入錄音機中。
教學(xué)程序
師生活動
意圖
一 導(dǎo)入
同學(xué)們，在接下來我們將進(jìn)行的課前問候中，希望大家用跟我相似的方法回應(yīng)我，教師拍節(jié)奏問好如下：
拍掌：XXX
攤掌： X
學(xué)生回答：
拍掌：XXX
攤掌： X
教師解釋：我想同學(xué)們在回答我所拍出的“同學(xué)們 好”時回應(yīng)我的是“老師們好”或是“老師您好”，看來大家非常的有禮貌，不僅問候了我也問候了在坐的各位老師。
進(jìn)行簡短的節(jié)奏訓(xùn)練，并讓學(xué)生集中精神
讓學(xué)生認(rèn)識到自己所拍的節(jié)奏
二 宣布比賽規(guī)則及注意事項
這節(jié)課我們將進(jìn)行一個“簡易MTV的制作比賽”，評出“最動人心作品獎”。各小組已經(jīng)抽到本組要制作作品的曲目了。怎樣把你們拿到的歌曲作成一部最動人心的“MTV”請注意以下幾點
1.為你的歌曲選擇合適的圖片，并注意圖片和音樂的密切結(jié)合，然后由老師幫助大家在電腦上將這些圖片與你組的音樂合成（也許有同學(xué)會認(rèn)為這太簡單了，告訴你，你容易被歌詞和以往經(jīng)驗所迷惑的，如：《松花江上》，一看歌詞：“我的家，在東北松花江上那里有森林、煤礦，還有那滿山遍野的大豆高梁。”你感覺這歌應(yīng)懷著怎樣的情緒演唱？自豪的?看我家鄉(xiāng)多么美麗富饒。但請查看一下它所創(chuàng)作的時間背景，在1936年，九一八事變后，大東北淪陷，同學(xué)們那么美麗富饒的故鄉(xiāng)已被帝國主義的鐵蹄踐踏，同胞們在被迫流亡的路上又會懷著怎樣的心情去唱這首歌，也許就應(yīng)該是這樣了。（教師范唱）。
所以同學(xué)要想制作好自己的作品，就不能僅僅停留在歌詞表面上，還應(yīng)該關(guān)注歌曲的創(chuàng)作時間、背景以及歌詞內(nèi)在的含義。
2．為你組的作品，準(zhǔn)備一段1分鐘的演講，以激起聽眾的共鳴，更受感動于你的作品，演講請抓緊時間準(zhǔn)備好，因為它將放在本組作品展示前（進(jìn)行、演講完了馬上展示本組的作品，接著下一組的演講下一組的作品展示。
下面請大家看一個類似例子。
細(xì)心的同學(xué)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，剛才的例子沒有作品前的演講，但是，我們要求是1.作品前的演講，用來煽情的，2.選擇合適的圖片。請大家趕快開始制作，注意，你們的時間只有10秒，請各組負(fù)責(zé)人控制好時間，并建議大家本組內(nèi)分工合作。拿部分同學(xué)準(zhǔn)備演講，一部分選圖片。并確立好演講的同學(xué)。
讓學(xué)生清楚操作程序。提高對所給音樂作品創(chuàng)作時間和背景的重視。
三、討論制作階段
開始制作，教師分組指導(dǎo)（每組學(xué)生有一臺錄音機，相映歌曲磁帶，一本我準(zhǔn)備好的圖片冊，一份相關(guān)連接和歌曲的創(chuàng)作時間背景作者簡介）
加深理解欣賞音樂作品（制作的過程學(xué)生在動腦，在想讓自己作品感動別人的同時自己的情緒必定沉入其中，并且在此過程中教師將引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，同時學(xué)生在查閱資料時也已“溫故而知新”獲取了新的知識。并將自己對歌曲的理解物化。
四、作品展示階段
下面開始我們的作品展示。接下來說一下上場順序
1.《義勇軍進(jìn)行曲》
2.《松花江上》
3．《保衛(wèi)黃河》
4．《歌唱祖國》
5．《在希望的田野上》
請注意每組作品展示時首先演講的同學(xué)上臺將你們的歌曲名字和所選擇圖片序號公布后再開始演講，緊接著我們將通過屏幕呈現(xiàn)你們的作品，后一組的同學(xué)請?zhí)崆昂驁觥?/P>
五、歸納總結(jié)階段
看來我們剛才說的“最動人心作品獎”應(yīng)該設(shè)置五個了。因為我覺得每一組的作品都非常好。因此，想采訪一下同學(xué)們。
① 你們的作品做得這么好，請問是怎么想到要用這些圖片的呢？
② 請問各組同學(xué)你們認(rèn)為自己所選擇的圖片和音樂結(jié)合的可能是什么？大家可以討論了。告訴我。
其實，大家發(fā)展沒有不管是你認(rèn)為圖片和音樂結(jié)合的可能在于情感也好，思想內(nèi)容也好，最終都是因為他們體現(xiàn)了同一個社會事實。（教師舉例說明）共同呈現(xiàn)出一個時代特征。因此“一定時期的音樂作品在表達(dá)出這一時期的社會生活時也呈現(xiàn)出一定的音樂風(fēng)貌”，那么“這一時期的音樂作品所呈現(xiàn)的音樂風(fēng)貌也一定會與另一時期的有所區(qū)別”如“畢業(yè)歌”與“春天的故事”等等。
那么除了音樂具有時代特征外，其它藝術(shù)呢？同樣也有，諸如文學(xué)里魯迅的《吶喊》，美術(shù)里古希臘的雕塑，以及畢加索反映二戰(zhàn)的《格爾尼卡》。因此“一定時期的藝術(shù)也是一定時期社會生活的反映，也會有自己的風(fēng)格。
在即將說再見時，我也有一首曲子想送給大家《巴格達(dá)的星星》，大家都知道在三月份的美伊戰(zhàn)爭，現(xiàn)已隨著首都巴格達(dá)被美軍的占領(lǐng)而結(jié)束了。但是戰(zhàn)爭雖然結(jié)束，他帶給人民的苦難帶給這片土地的重創(chuàng)是否結(jié)束了呢，這座曾與中國一樣被譽為世界古文化發(fā)源地之一的城市巴格達(dá)，它的星空還依舊嗎？請大家閉上眼睛在音樂中去尋找答案吧。
曲子聽完了，我也將和大家說再見，所以想給大家留下點什么，那就一個問題吧！大家制作了MTV，又聽了剛才這首曲子，是否想過只有一定時期的音樂作品才能反映這個時期的時代特征呢！
形成觀點
點題
知識的擴展
從反面進(jìn)一步理解一定時期的音樂作品在表達(dá)出這一時期的社會生活時也呈現(xiàn)出一定的音樂風(fēng)貌”
《洪嘯音樂教育工作站》及作者版權(quán)所有，不經(jīng)授權(quán)，不許轉(zhuǎn)載
