再談音樂教材應包括音樂教科書和配書VCD光盤
再談音樂教材應包括音樂教科書和配書VCD光盤
吉林省洮南市教師進修學校 音樂教研員 楊振和
我國當前的中小學音樂教學，無論是使用傳統(tǒng)的音樂教材，還是使用音樂課標引領下的新教材，發(fā)給學生的仍然只是一本帶有樂譜、歌詞、音樂知識及簡單畫面的教科書。雖然教材編寫部門也為音樂教科書制作了配書“磁帶”，卻只有大部分音樂教師在使用。即使也有教材編寫部門研究制作了配書多媒體音樂光盤，但也局限在音樂教師課堂教學的使用范圍，根本不利于學生的學習。這對于我國廣大的農(nóng)村、特別是貧困地區(qū)連電腦都沒有摸過的音樂教師來說，更是“渴望”而不可及。
一、音樂教科書中所提供的只是音樂作品的半成品
國家《基礎教育課程改革綱要》關于“教材開發(fā)與管理“明確指出：“教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應有利于教師創(chuàng)造性地進行教學……；教材內容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議?！?
然而，我們發(fā)給學生的教科書只是音樂作品的半成品。因為，這種以教科書為載體的音樂作品對于學生學習、感受音樂來說，不能直接發(fā)揮作用。也就是說，不利于“學生探究”和“獨立操作”為此，筆者繼續(xù)提出“音樂教材應包括音樂教科書和配書VCD光盤”這一觀點，其理由是：
音樂是聽覺藝術，這是音樂的自然本質屬性。人們欣賞音樂作品絕不是通過學唱樂譜來實現(xiàn)的，而是從“聽音樂”開始的。尤其是在大眾音樂環(huán)境中，無論是成人還是少年兒童都因為音樂（歌曲或樂曲）“好聽”才要去欣賞和學唱的。即使是專門從事音樂的人也很少有人通過讀樂譜的過程來感受和欣賞音樂。然而，在中小學生還不會或不怎么會讀樂譜的情況下，只發(fā)給他們一本帶有歌詞、音樂曲譜和音樂知識的教科書，他們幾乎沒有多少能力，也沒有興趣直接從教科書中去感受音樂。因此，現(xiàn)實中學生對音樂教科書中音樂作品的學習，仍然被束縛在課堂上，仍然在老師提供音響資料的情況下，才有機會學習和感受。因此說，我們發(fā)給學生的教科書只是音樂教材的“半成品”，而這樣的“半成品”并沒有給學生帶來自主學習的便利。
見于以上理由，筆者繼續(xù)提出，發(fā)給學生音響資料（磁帶、特別是帶有卡拉OK、原唱、舞蹈分步教學的VCD影碟）更有利于學生自主學習、和感受教科書中的音樂作品。學生在社會音樂環(huán)境中聽會了許多歌曲這一事實就是一個很好的例證。至于音樂教科書，教師手中有一本足以。也就是說，教科書所提供的有限的音樂知識、樂譜、音樂常識完全可以由音樂教師在課堂上來共同解決。
二、發(fā)給學生與教科書配套的VCD光盤，是今后音樂教育發(fā)展的最佳選擇
筆者認為，如果學生手中有了與教科書配套的VCD光盤，學就可以在課余時間一方面能聽賞美妙的音樂，另一方面又能調空卡啦OK為自己伴奏，還能欣賞到歌唱家、演奏家、舞蹈家們的精彩表演。這樣，學生才會有自主學習的自由空間和條件，也只有這樣，才能使廣大的中小學生從只有在課堂上才能學習教材音樂作品的狀態(tài)中解放出來。學生手中有了音響資料，只要喜歡，他們就會利用一切可利用的時間去欣賞（品味）那些充滿神奇魅力的音樂作品。這要遠比只發(fā)給他們一本音樂教科書適用的多。
因此，筆者建議教材編寫部門能夠制作出使用方便、價格低廉、利于普及、師生都能使用的VCD 光盤。這對于我國基礎教育，特別是那些嚴重缺少音樂教師的農(nóng)村學校來說，是一件功德無量的大事。（在我國廣大的農(nóng)村，幾乎所有的村小學校都是兼職教師在上音樂課）因為有了這樣的光盤，任何學科的老師都能夠組織學生上音樂課。在這樣的課堂上，不具備音樂專業(yè)能力的教師可以同學生站在同一起跑線上共同學習音樂……。真正體現(xiàn)了新課程理論所倡導的教師既是組織者又是學習者的思想。
綜上所述，筆者認為，音響資料是音樂教材的重要組成部分，是學生學習、感受教科書音樂作品不可缺少的工具。我們相信，在新課程理論的指導下，廣大音樂教育工作者們一定會竭盡全力，開發(fā)出更多、更好的適于學生使用的教材音響資料，為廣大中小學生創(chuàng)造自主學習教材音樂的空間，特別是為那些因沒有音樂教師而上不了音樂課的千千萬萬農(nóng)村孩子們創(chuàng)造學習音樂的條件。
注：①《音樂教材應包括音樂教科書和配書磁帶》一文，在2000年《中國音樂教育》第九期上發(fā)表。我認為，在新課程走進學校的今天，對于我國中小學音樂教育的發(fā)展來說，重新論起此話題仍然具有很大的現(xiàn)實意義。
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