作者單位:甘肅省武威第三中學(xué)

“奏鳴曲”本是樂曲體裁的一種，通常由引子―呈示部―展開部―再現(xiàn)部―尾聲幾部分構(gòu)成。它以其特有的形式，恢宏的氣勢(shì)向聽眾展示音樂作品的內(nèi)涵及矛盾的激烈沖突，從而體現(xiàn)作曲家的情感。在新課改的歌曲教學(xué)中，這種形式仍可以巧妙運(yùn)用。

“引子”：這是一節(jié)課的開始，剛剛上課時(shí)學(xué)生情緒不穩(wěn)定、秩序混亂，教師要組織教學(xué)，或欣賞樂曲，或復(fù)習(xí)前面歌曲，創(chuàng)設(shè)課堂情境，穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)整課堂秩序，以便后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

“呈示部”：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，漸漸激情為之所動(dòng)，有了一定的求知欲，老師及時(shí)提出本課內(nèi)容、要求并進(jìn)行示范，先入為主進(jìn)行歌曲展示，這既是老師學(xué)識(shí)展示部分，亦是巧妙的讓學(xué)生欣賞部分，歌曲經(jīng)過示范性演奏或演唱后，學(xué)生便會(huì)對(duì)歌曲旋律、節(jié)奏有一個(gè)初步的印象并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師這時(shí)可乘熱打鐵切入歌曲簡(jiǎn)介；歌曲曲式、節(jié)拍、節(jié)奏等一系列知識(shí)，融枯燥樂理于激情歌曲欣賞中，便于學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的掌握。

“展開部”：這是課堂歌曲教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行的好與否，直接影響整堂課的教學(xué)效果。因有了前面的展示，老師可讓學(xué)生開始聽唱，這包括兩部分內(nèi)容：“聽”、“唱”。

“聽”：音樂課中的歌曲教學(xué)有很大的內(nèi)容取決于欣賞。試想，一首流行歌曲，沒有任何人教唱，但當(dāng)你置身于隨處可聞此曲的環(huán)境中，久而久之便會(huì)演唱，也就說是“灌耳音”，這便是音樂對(duì)人潛移默化的影響。老師反復(fù)讓學(xué)生聽，既加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象，又使學(xué)生熟悉了歌曲的旋律特征，還避免了學(xué)習(xí)中反復(fù)機(jī)械演唱的枯燥，并能對(duì)歌曲的表現(xiàn)有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)，何樂而不為。

“唱”：歌曲教學(xué)的宗旨是“唱”，而基礎(chǔ)是準(zhǔn)確歌唱，有了聽的基礎(chǔ)，可采用小聲聽唱，然后進(jìn)行模唱，繼而演唱的形式。隨著對(duì)旋律的熟悉，學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，便會(huì)樂于“唱”，從而大大活躍課堂教學(xué)氣氛、提高課堂教學(xué)效果。做了如此鋪墊之后，教師可乘機(jī)切入歌曲演唱技巧、情感處理等技法并引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)歌曲情感，鼓勵(lì)學(xué)生帶感情演唱，激發(fā)學(xué)生演唱的熱情并使學(xué)生感受到唱歌的樂趣。隨之安排分組表演、個(gè)人才藝展示、為歌曲編配伴奏等教學(xué)內(nèi)容使課堂氣氛達(dá)到高潮。

“再現(xiàn)部”，這是歌曲教學(xué)的又一重要環(huán)節(jié)，歌曲經(jīng)過學(xué)習(xí)已趨于成熟，但仍缺乏良好的演唱、表現(xiàn)能力，這時(shí)教師要組織學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。為避免枯燥可采用擊鼓傳花、學(xué)生推薦、分組競(jìng)賽等多種形式，讓學(xué)生上臺(tái)表演，而其他學(xué)生則當(dāng)評(píng)委，評(píng)價(jià)其演唱效果。個(gè)體演唱使學(xué)生潛能得到更好發(fā)揮，并很好的鍛煉了學(xué)生。而其他學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，找出演唱問題的同時(shí)更能意識(shí)到自己存在的問題，并悄悄加以更正。這樣既提高了學(xué)生的鑒賞能力，又鞏固了學(xué)生對(duì)歌曲的理解和把握，同時(shí)活躍了課堂氣氛，充分突出學(xué)生的主體地位。真可謂“一舉三得”。

“尾聲”：老師簡(jiǎn)單回顧，師生互動(dòng)，充滿激情演唱歌曲結(jié)束全課。

“奏鳴曲”式歌曲教學(xué)，既有其特殊性、亦有其科學(xué)性。如能準(zhǔn)確把握、巧妙運(yùn)用，則教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位突出而有效；課堂則靈活生動(dòng)，魅力無窮；教學(xué)便行之有效且內(nèi)涵豐富；學(xué)生學(xué)習(xí)便會(huì)更加輕松愉悅，學(xué)生的主體地位更加突出，使課堂歌曲教學(xué)充分體現(xiàn)音樂課程人文特征，更適應(yīng)新課程改革的要求。