摘要：為了更好地在小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)中落實(shí)新課程改革精神，以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。本文立足小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的具體問(wèn)題，探討了把傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的教學(xué)策略。并就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)上教師融入傳統(tǒng)文化要素時(shí)需要注意的一些問(wèn)題，進(jìn)行了微觀層面的探討解析，并提出了在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中傳承中華傳統(tǒng)文化的有效路徑。希望能通過(guò)本文的研究，能改良小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)方法，更為有效地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);傳統(tǒng)文化;傳承;發(fā)展

　　音樂(lè)教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力、理解能力、表現(xiàn)能力。教師做好素質(zhì)教育，能夠讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，在藝術(shù)審美方面的能力切實(shí)有效地得到提高，真正為學(xué)生奠定良好的音樂(lè)藝術(shù)基礎(chǔ)，為將來(lái)培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂(lè)人才做好鋪墊。音樂(lè)審美領(lǐng)域涉及對(duì)文化要素的審美，如果小學(xué)生無(wú)法理解音樂(lè)藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的一些文化要素，就難以對(duì)其審美價(jià)值、音樂(lè)藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行欣賞和判斷。因此，在小學(xué)音樂(lè)的教育活動(dòng)中，教師從文化素質(zhì)的培養(yǎng)入手，能夠提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力、藝術(shù)理解力。我國(guó)擁有十分悠久的歷史文化，在中華民族的歷史發(fā)展過(guò)程中，積累了內(nèi)容豐富的民族音樂(lè)文化。這些寶貴的民族音樂(lè)文化財(cái)富，都是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、提升學(xué)生文化素質(zhì)的寶貴資源，同時(shí)也是傳承中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)小學(xué)生民族自信心、自覺(jué)性的良好素材。本文結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際問(wèn)題，展開(kāi)詳細(xì)探討。

　　一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承現(xiàn)狀

　　小學(xué)新《課標(biāo)》明確提出：音樂(lè)是文化傳承的關(guān)鍵途徑。因此，小學(xué)音樂(lè)教育天然承擔(dān)著傳承世界文化和民族文化以及培養(yǎng)文化接班人的職能。文化教育屬于無(wú)形的素質(zhì)教育，教育的成果很難以量化的指標(biāo)進(jìn)行考核，也很難通過(guò)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的考題，考查學(xué)生在接受教育后，其文化素質(zhì)的發(fā)展情況。在以往的小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)中，不同程度存在忽視文化教育，片面重視音樂(lè)知識(shí)教育和音樂(lè)技能訓(xùn)練等方面的問(wèn)題。這一方面使很多學(xué)生在音樂(lè)能力發(fā)展上綜合素質(zhì)低下，無(wú)法判斷很多帶有文化要素的音樂(lè)作品的價(jià)值與含義。同時(shí)，學(xué)生的音樂(lè)審美能力低下，不了解文化跟音樂(lè)之間的關(guān)系，無(wú)法正確定位和解析音樂(lè)作品的文化風(fēng)格、文化地位、文化價(jià)值。這與小學(xué)生本身文化素養(yǎng)相對(duì)較差、缺乏文化理解力、文化積累相對(duì)薄弱有關(guān)。同時(shí)，也與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不重視文化教育有關(guān)。教師的教學(xué)成果高低跟文化教育工作落實(shí)的情況不掛鉤，這使得很多教師在音樂(lè)教學(xué)上，只關(guān)注知識(shí)講解與技能訓(xùn)練，而對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教材中一些涉及中華傳統(tǒng)文化的音樂(lè)作品、音樂(lè)內(nèi)容有所忽略，在其文化價(jià)值與含義的解析上往往一筆帶過(guò)，不注意從文化教育角度培養(yǎng)學(xué)生的文化理解力和音樂(lè)素養(yǎng)。

　　二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要意義

　　1. 增強(qiáng)民族自信心，培養(yǎng)民族自覺(jué)性

　　我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育體系的形成，主要是借鑒參考西方現(xiàn)代全日制標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)教育模式。因此，在小學(xué)音樂(lè)的基礎(chǔ)教育中，主要的音樂(lè)知識(shí)都是以西方近現(xiàn)代音樂(lè)、音樂(lè)理論為主干的。例如，簡(jiǎn)譜、五線譜、音調(diào)、音高、音準(zhǔn)這些概念，都不是中華傳統(tǒng)文化中的音樂(lè)概念。同時(shí)，在小學(xué)音樂(lè)教材的編寫上，也以西方古典音樂(lè)和近代、現(xiàn)代音樂(lè)的內(nèi)容占比居多。而我國(guó)古代的很多傳統(tǒng)音樂(lè)作品，因?yàn)樵诒憩F(xiàn)形式、音樂(lè)體系上無(wú)法納入現(xiàn)代西方音樂(lè)體系中進(jìn)行表達(dá)，導(dǎo)致在小學(xué)音樂(lè)教材中，有關(guān)中華傳統(tǒng)音樂(lè)的內(nèi)容較少。這使得學(xué)生很容易在音樂(lè)學(xué)習(xí)中受到西方音樂(lè)文化的影響，導(dǎo)致一些缺乏文化判斷力和文化自覺(jué)性的小學(xué)生，在無(wú)形中產(chǎn)生崇洋媚外、一味推崇西方音樂(lè)藝術(shù)而輕視中華傳統(tǒng)音樂(lè)文化的不健康心理。所以，十分有必要通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)教育中融入中華民族文化的內(nèi)容，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化在音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展上的貢獻(xiàn)。這可以防止學(xué)生因?yàn)槭艿綄W(xué)習(xí)內(nèi)容的影響而形成音樂(lè)上的唯西方論，以及輕視民族文化的不良心理。通過(guò)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，能夠讓小學(xué)生樹(shù)立正確的音樂(lè)文化觀念，讓其對(duì)中華傳統(tǒng)文化在世界音樂(lè)文化發(fā)展上的貢獻(xiàn)和地位產(chǎn)生更為清晰的認(rèn)識(shí)。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)，塑造理想人格

　　音樂(lè)教育是典型的素質(zhì)教育，音樂(lè)藝術(shù)有豐富娛樂(lè)生活、展示技巧、進(jìn)行表演的功能性作用。小學(xué)音樂(lè)教育的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)記住音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)技能，培養(yǎng)其良好的音樂(lè)審美能力、藝術(shù)鑒賞力，提升學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)也十分重要。在音樂(lè)審美領(lǐng)域，有很多涉及文化要素的審美，如果小學(xué)生無(wú)法理解音樂(lè)藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的一些文化要素，就難以對(duì)其審美價(jià)值、音樂(lè)藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行欣賞和判斷。因此，在小學(xué)音樂(lè)的教育活動(dòng)中，只有從文化素質(zhì)的教育入手，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力、藝術(shù)理解力，才能為小學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展助力，為學(xué)生奠定音樂(lè)藝術(shù)方面的良好基礎(chǔ)。

　　3. 促進(jìn)傳統(tǒng)文化更好地傳承與發(fā)展

　　教育天然承載著文化傳承的功能，教育活動(dòng)不僅僅是為教育對(duì)象掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技能服務(wù)的，同時(shí)也具有傳承文化、推動(dòng)文明延續(xù)和發(fā)展的重要作用。因此，在音樂(lè)教育中，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)技能固然重要，而通過(guò)理解認(rèn)知音樂(lè)中蘊(yùn)含的文化要素，使學(xué)生具備文化理解力和文化鑒賞力，傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，也是小學(xué)音樂(lè)教育工作的重要職能。隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)方面已經(jīng)躋身于世界一流經(jīng)濟(jì)大國(guó)的行列，但是在文化方面，我國(guó)在世界的文化影響力還無(wú)法跟歐美國(guó)家相比。因此，要增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力，讓中華民族傳統(tǒng)文化取得跟世界其他國(guó)家文化的同等地位，讓中華文化受到世界范圍的肯定和尊重，讓中華文化獲取到文化話語(yǔ)權(quán)。而要達(dá)到這一目的，基礎(chǔ)教育在文化教育方面的作用是不可忽視的。通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)教育中滲透融入中華傳統(tǒng)文化的教育，可以推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化更好地傳承和發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效路徑

　　1. 歌曲教學(xué)

　　在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，主要教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，如果基于歌曲中蘊(yùn)含的文化要素、文化內(nèi)涵進(jìn)行解析，對(duì)音樂(lè)歌曲作品的藝術(shù)價(jià)值、文化價(jià)值進(jìn)行深入講解，可以讓學(xué)生更好地從文化角度理解歌曲、學(xué)習(xí)歌曲，從而提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)以及文化審美能力與理解力。

　　2. 樂(lè)器教學(xué)

　　小學(xué)音樂(lè)中的器樂(lè)十分豐富。因此，在器樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力具有促進(jìn)作用。這就要求教師了解我國(guó)民族音樂(lè)中器樂(lè)的由來(lái)和發(fā)展，在講解一些民族器樂(lè)的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)基于傳統(tǒng)文化發(fā)展史的講解，讓學(xué)生了解到很多器樂(lè)最初是怎樣產(chǎn)生的，經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過(guò)程，不同器樂(lè)之間的傳承關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的文化素質(zhì)。