【設計意圖】通過不同音樂表現(xiàn)方式的演繹，深化“音樂要素的變化是音樂能夠表現(xiàn)不同情緒情感的原因”這一潛在邏輯的理解;通過《我的演唱建議》的制作，讓學生在聆聽體驗中的所學所獲得以遷移運用。

　　(三)問：生態(tài)式聯(lián)結(jié)音樂與學習主體彌合

　　“問”的部分旨在通過探究與交流互動，從音樂本體的“點”，到文化觀念上的“面”，音樂的聆聽欣賞由此而“轉(zhuǎn)”。前序?qū)W習中，學生通過分組聆聽的學習方陣方式，領(lǐng)會了從“愛情主題”到“化蝶主題”的音樂表達及其與情感表現(xiàn)、故事情節(jié)的關(guān)聯(lián)，更加指向于學生的審美感知。而這一部分則是在此基礎上，通過進一步的分組聆聽，探究梁祝故事的核心主題、文化觀念及其在音樂上的表現(xiàn)，指向?qū)W生的文化理解。小提琴協(xié)奏曲《梁?！愤M入展開部之后，音樂用不同樂器組的對比展現(xiàn)了梁祝故事中“封建婚姻觀”與“自由愛情觀”的對抗。對此，學生從不同的視角分為了四組進行聆聽，形成了學習的第二方陣：第一組聆聽象征著自由愛情觀的弦樂組聲部;第二組聆聽代表封建勢力的銅管組聲部;第三組聆聽表現(xiàn)抗婚情節(jié)的小提琴聲部;第四組聆聽代表逼婚情節(jié)的銅管組聲部。

　　1. 音樂形象與要素表現(xiàn)“比照深入”

　　立足音樂對兩種觀念對抗的演繹，引導學生從聆聽、角色體驗、圖譜繪制、音樂要素的提煉與分析到指向文化理解的啟發(fā)，通過音樂要素與音樂形象的對比分析，進一步體悟音樂本體的“點”：小提琴用“撕裂”的音色等表現(xiàn)出祝英臺恐懼、悲憤、無助的心情;銅管組的強音與柱式和弦等彰顯出封建思想的壓迫。

　　【活動7】英臺抗婚設問——“逼婚”與“抗婚”矛盾沖突

　　(1)對比聆聽：各小組探究其聆聽聲部的音樂要素特征及其情緒變化。

　　(2)圖譜繪制：根據(jù)音樂的發(fā)展繪制圖譜，在圖譜中標注音樂出現(xiàn)了哪些人物角色，有什么象征意義。

　　【設計意圖】音樂要素與音樂形象的對比是學生深度學習過程中的聯(lián)覺體驗，而圖譜的繪制可以可視化學生的思維過程;同時，小組合作學習突出了每個學生在過程中的不可替代性。

　　2. 由點到面，指向文化理解

　　基于對音樂的體悟，通過小組間的討論互動，指向更深層的文化理解：封建思想對人性的壓迫以及人對于自由的追求永無止境這一“面”。弦樂組與銅管組的爭執(zhí)交替體現(xiàn)出梁祝與封建勢力僵持、反抗的決心。兩種樂器步步緊逼，雖然最終象征封建勢力的銅管組堅持到了最后，但化蝶主題時，小提琴聲的再次響起，寓意著對自由的追求仍在繼續(xù)。

　　【活動8】小組辯論：觀念的對抗

　　(1)封建勢力是如何壓迫祝英臺的，音樂是如何表現(xiàn)的?

　　(2)面對壓迫，祝英臺采取了怎樣的應對，音樂是如何表現(xiàn)的?

　　(3)兩個音樂主題各自表達了怎樣的觀念?分組闡述己方觀點，進行辯論。

　　【設計意圖】通過指向明確的聆聽感受兩種觀念在音樂中的對抗;通過小組間的辯論深化對作品文化內(nèi)涵的理解。

　　(四)切：拓展式引入和延伸音樂活動經(jīng)驗

　　“切”在于摸準本課的核心知識、觀念，并使其與學生的已有音樂經(jīng)驗和以后的音樂學習相“合”。在本課的學習中，學生通過聆聽、律動、圖譜等體悟了音樂的潛在邏輯：音樂要素;通過學習方陣了解了協(xié)奏曲的特征：不同器樂組的對比與統(tǒng)一;通過對情節(jié)發(fā)展和音樂不同主題的探析，了解了音樂的結(jié)構(gòu)：奏鳴曲式結(jié)構(gòu);通過結(jié)合音樂表現(xiàn)的故事情節(jié)探索，理解了作品文化內(nèi)涵中所蘊含的觀念。然這些所學所獲不應止步于此，還應與學生已有的音樂經(jīng)驗和以后的音樂學習相聯(lián)，通過應用中的舉一反三，展現(xiàn)和評價學生的掌握程度。

　　【活動9】舉一反三，對比賞析拓展

　　(1)了解《羅密歐與朱麗葉》的故事。

　　(2)對比欣賞小提琴協(xié)奏曲《羅密歐與朱麗葉》。

　　【設計意圖】通過對比賞析《梁?！放c《羅密歐與朱麗葉》，構(gòu)建中國文化與世界文化的對接，實現(xiàn)經(jīng)驗與知識的轉(zhuǎn)化，為理解世界多元文化打下了堅實的基礎，激發(fā)音樂探索興趣。

　　綜上所述，本文所提策略的設計初衷在于扭轉(zhuǎn)音樂賞析中的“假聽假唱”現(xiàn)象，通過目的明確的“望聞問切”四個教學路徑，使學生真正關(guān)注到音樂的本體，掌握音樂的“密碼”并指向其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]丁鼎.音樂文本深層意義的符號學方陣解讀--以小提琴協(xié)奏曲《梁祝》為例[J].交響(西安音樂學院學報)2019,38(03):78-84.