為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的審美能力，教師也可從一些音樂作品的節(jié)奏、歌詞、想要表達(dá)的情感等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀和對(duì)比，讓學(xué)生了解音樂作品中蘊(yùn)含的故事文化，并通過對(duì)音樂作品的解析深刻感受經(jīng)典音樂的魅力。如《青花瓷》和《學(xué)貓叫》，教師可播放兩首音樂作品，然后結(jié)合歌詞和節(jié)奏讓學(xué)生討論哪首歌曲更加好聽、蘊(yùn)含的文化更有魅力等，對(duì)學(xué)生展開積極的引導(dǎo)，使其真切感受音樂的魅力，同時(shí)提升其對(duì)音樂作品的鑒賞能力。教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持審美原則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)和感受音樂，能在較大程度上使其感受到經(jīng)典音樂的魅力。

　　(四)挖掘音樂內(nèi)涵，領(lǐng)悟音樂內(nèi)在文化

　　基于核心素養(yǎng)教學(xué)背景，音樂教學(xué)還應(yīng)該凸顯一些思想文化，包括作者創(chuàng)作音樂的故事、里面蘊(yùn)含的情感以及作者想要表達(dá)的思想等，側(cè)重從思想方面展開教育，讓學(xué)生充分了解音樂作品的內(nèi)涵，深刻體會(huì)音樂文化。因此教師在課堂教學(xué)中也要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生全面分析和解讀作品信息，并逐步為其導(dǎo)入思想內(nèi)容，以展開思想教育。

　　如在《牧羊女》一課教學(xué)時(shí)，教師可先給學(xué)生講述一些有關(guān)牧羊的內(nèi)容，采用圖片、視頻的形式讓學(xué)生先對(duì)牧羊時(shí)的情景有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生有了一定的了解后，教師再給學(xué)生播放《牧羊女》，結(jié)合之前的圖片和視頻，學(xué)生會(huì)在聽音樂的過程中感覺到身為牧羊女會(huì)面臨的場(chǎng)景。在此基礎(chǔ)上，教師可就這首音樂作品的作者、創(chuàng)作歷程以及作者想在作品中向世人傳達(dá)什么思想，向?qū)W生做全面介紹，如《牧羊女》向世人展示了一個(gè)悠閑自然的生活狀態(tài)，同時(shí)也給人一種寧?kù)o、和諧的感覺等。教師可將作者的思想傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。同時(shí)，為進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，教師也可播放其他人創(chuàng)作的好的歌曲引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，如曹元德先生創(chuàng)作的歌曲等，通過廣泛的接觸和學(xué)習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中不僅需要向?qū)W生全面教授音樂知識(shí)，還要引導(dǎo)其挖掘其中的音樂文化，有效提高學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。

　　(五)開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己

　　在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自尊自信，必要的音樂實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。對(duì)此教師也要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況舉辦相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合音樂作品表達(dá)自己的情感，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并將音樂的自由度放開，可不局限于課堂上的音樂作品，也可跨學(xué)科表達(dá)，幫助學(xué)生充分釋放壓力，增強(qiáng)課堂音樂教學(xué)的感染力。

　　如在《洋娃娃和小熊跳舞》一課教學(xué)時(shí)，教師要先根據(jù)學(xué)生的近期情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃，可適當(dāng)增加一些音樂活動(dòng)。在上課時(shí)教師可先就本節(jié)課音樂知識(shí)給學(xué)生做具體的講解，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞相關(guān)音樂作品，如《節(jié)奏記號(hào)》《跳動(dòng)的舞步》等。由于每個(gè)學(xué)生的心態(tài)不同，近期的心理壓力、存在的心理問題以及心情等都有所區(qū)別，因此針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)心態(tài)也不一樣。對(duì)此教師可留出時(shí)間舉辦音樂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生借助音樂作品釋放自己，表演自己喜歡的作品，內(nèi)容不限于課堂內(nèi)容，也可以是流行音樂、自己喜歡的音樂作品等;可以小聲哼唱，也可以組隊(duì)合唱等。在這樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)感到十分有趣，也會(huì)積極參與實(shí)踐活動(dòng)，這時(shí)教師可創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，播放相關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生盡情釋放自己。但同時(shí)教師也要注意，在學(xué)生表演完成后，要從表達(dá)的角度引導(dǎo)學(xué)生展開思考，如音樂作品本身具有怎樣的力量、自己在表演前后有怎樣的情感或者態(tài)度變化等，可和學(xué)生以討論的形式對(duì)作品進(jìn)行解讀，增進(jìn)學(xué)生的音樂認(rèn)知，拓展學(xué)習(xí)空間。教師在課堂教學(xué)中開展合適的音樂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生借助音樂作品表達(dá)自己，能有效活躍課堂教學(xué)氣氛。

　　(六)創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)

　　核心素養(yǎng)教育理念要求在藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知。因此教師在教學(xué)過程中也要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)形式，可結(jié)合音樂樂理知識(shí)、樂器、作品特點(diǎn)以及創(chuàng)作過程給學(xué)生整體解讀，讓學(xué)生了解藝術(shù)作品創(chuàng)作的不易，增強(qiáng)其對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　如在《小烏龜飛上天》一課教學(xué)時(shí)，作品內(nèi)容有著較大的跳躍感，可以帶給學(xué)生無限的遐想，因此教師要改變教學(xué)形式，采用逐步導(dǎo)入的形式給學(xué)生滲透作品內(nèi)容。在上課時(shí)，教師可先給學(xué)生播放一些有關(guān)動(dòng)物的視頻，如動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)的視頻，配合《小烏龜飛上天》的背景音樂給學(xué)生播放，這對(duì)學(xué)生來講有很強(qiáng)的渲染力，其思想會(huì)不自禁地與視頻和音樂內(nèi)容聯(lián)系起來，也會(huì)對(duì)背景音樂感到向往和喜愛。這時(shí)教師再逐步給學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)背景音樂《小烏龜飛上天》的創(chuàng)作過程，如這部音樂作品主要是運(yùn)用鋼琴演奏，節(jié)奏飛揚(yáng)輕快，表達(dá)了小烏龜對(duì)天空的向往，寓意人們要向往美好的理想等，讓學(xué)生從樂理基礎(chǔ)知識(shí)到樂器演奏等全面理解音樂作品。在學(xué)生有了一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí)后，教師可給學(xué)生播放之前的視頻素材，然后鼓勵(lì)學(xué)生以合唱的形式演唱《小烏龜飛上天》，并要求其帶著自身情感唱歌。學(xué)生了解了這部作品的內(nèi)在情感，清楚了創(chuàng)作過程，就能夠自然而然地唱出對(duì)美好的向往之情，并結(jié)合之前的學(xué)習(xí)和視頻內(nèi)容增強(qiáng)音樂體驗(yàn)。教師創(chuàng)新自身教學(xué)形式，將音樂基礎(chǔ)知識(shí)、樂器演奏以及情感等內(nèi)容有機(jī)地融合起來給學(xué)生授課，不僅能完善學(xué)生的知識(shí)框架，還能提高音樂的藝術(shù)魅力。

　　(七)開展生活教學(xué)，拉近課堂教學(xué)距離

　　小學(xué)階段的音樂課程人文性較強(qiáng)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的課堂體驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界。從目前的教材內(nèi)容來看，小學(xué)階段的音樂教材與學(xué)生的實(shí)際生活之間關(guān)聯(lián)密切，所以教師可以開展生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)，拉近學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程與實(shí)際生活之間的距離，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體全面發(fā)展。尤其是在教育現(xiàn)代化的時(shí)代進(jìn)程中，教師必須要著重提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，用生活化的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

　　例如，教師在講解《詠鵝》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)《詠鵝》這首古詩(shī)以及搭配的音樂形成更加直觀的印象，教師可以先將學(xué)生生活中能夠見到的鵝的形象展示在大屏幕上，讓學(xué)生能夠在課堂上近距離觀察鵝的模樣?！对侚Z》這首作品用輕柔的民族音樂演繹了古詩(shī)中鵝的自然體態(tài)，教師在講解的時(shí)候自然也應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞中的情感。所以，教師應(yīng)該先通過音頻或者視頻的方式展示出鵝在實(shí)際生活中的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠直觀看到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在觀看視頻的時(shí)候，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的提問，如“你觀察到了鵝的什么外觀特點(diǎn)?你覺得《詠鵝》這首歌曲寫出了鵝的什么形象?”在聽著這首歌曲、看著大屏幕上展示出來的鵝的形態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然地聯(lián)想到“悠閑自在”之類的詞語(yǔ)，這能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的內(nèi)在情感，有利于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也有著不容忽視的作用。