摘要：新課改后，教師的教育觀念、教師素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面都有了很大的改變。但是，這也暴露了很多問(wèn)題。很多老師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)不夠透徹，過(guò)于注重形式，造成了課堂教學(xué)的無(wú)序和低效。在新課改的背景下，怎樣才能更好地實(shí)施有效的課堂教學(xué)，成為了許多教師所關(guān)心的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)音樂(lè);高效課堂;構(gòu)建策略;

　　引言：

　　新一輪的新課改要求教師的課堂教學(xué)水平提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的個(gè)性和共性，做到因材施教，采用多種教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是每位老師都要面對(duì)的問(wèn)題。有效的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的主體性、重視學(xué)生的個(gè)性差異、激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。為此，各小學(xué)音樂(lè)教師必須積極探索有效的教學(xué)策略與方法，以促進(jìn)有效的音樂(lè)教室建設(shè)。

　　一、小學(xué)音樂(lè)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　(一)教學(xué)方式陳舊，學(xué)習(xí)興趣較低

　　對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新的東西充滿了好奇，所以對(duì)這種新的音樂(lè)會(huì)很感興趣。當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)往往忽視了這一特征，大部分教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)感，無(wú)法真正地參與到課堂中去，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。目前，這種落后的教育方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需求。所以，創(chuàng)新的教學(xué)方式是非常必要的。

　　(二)音樂(lè)教學(xué)中忽略情感教育

　　從當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課來(lái)看，沒(méi)有把握新課改的深刻內(nèi)涵。他們認(rèn)為，注重學(xué)生的全面發(fā)展，就是要強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，有些教師甚至?xí)寣W(xué)生在課堂上死記硬背，教師往往只停留在音樂(lè)的表面，而忽視了音樂(lè)的深刻內(nèi)涵。

　　(三)音樂(lè)老師個(gè)人素質(zhì)與魅力不夠

　　小學(xué)的音樂(lè)教師與其它學(xué)科的教師有很大的不同，它是一種輕松的、陶冶情操的藝術(shù)。目前，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不高，有些甚至對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。這種情況固然與當(dāng)前的音樂(lè)教材選擇有關(guān)，但我認(rèn)為更多地依賴(lài)于教師的教學(xué)方式。如果音樂(lè)教室的氣氛太緊張，師生關(guān)系不太好，這對(duì)音樂(lè)的傳播是不利的。因?yàn)?，在教室里，學(xué)生們都不敢表現(xiàn)自己，也不喜歡老師強(qiáng)迫他們唱一首歌。這種狀況使得原本輕松愉快的音樂(lè)教室，變得充滿了緊張。因此，音樂(lè)教師要與學(xué)生融為一體，深入到學(xué)生的生命中去，讓他們熱愛(ài)音樂(lè)，讓他們成為一位真正具有感染力的教師。

　　二、構(gòu)建教學(xué)音樂(lè)高效課堂的具體方法

　　(一)注重小學(xué)生情感的教育，拓寬音樂(lè)的知識(shí)面

　　一首好的音樂(lè)往往蘊(yùn)含著豐富的情緒，如果只是靜靜地聽(tīng)著，很難體會(huì)到它的深刻內(nèi)涵，而小學(xué)生的理解能力又比較弱，因此，音樂(lè)教師的指導(dǎo)是必不可少的。比如《義勇軍進(jìn)行曲》，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，唱起來(lái)還算容易，但對(duì)于這首歌的歷史背景，他們就不太懂了。因此，音樂(lè)教師可以播放一些有關(guān)愛(ài)國(guó)的影片，用真實(shí)的愛(ài)國(guó)故事來(lái)吸引學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)行情感上的教育。

　　(二)培養(yǎng)小學(xué)生的自信心

　　在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師要充分認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生的心理變化，采取各種教學(xué)手段，在輕松愉快的環(huán)境中，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，掌握歌唱的技巧和技巧，從而增強(qiáng)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)信心。例如，在音樂(lè)教室里舉辦一次“教室里的好聲音”，由同學(xué)們自愿報(bào)名，有些同學(xué)也許會(huì)希望有一次和自卑說(shuō)拜拜的機(jī)會(huì)。只要同學(xué)一張嘴唱歌，無(wú)論唱的是好是壞，都會(huì)得到鼓勵(lì)，以提高他們的自信。

　　(三)激發(fā)學(xué)生的興趣，為有效地課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，注意力不集中，自我約束能力差，尤其是在音樂(lè)課堂上?；顫?、活躍，在此階段兒童多以形象思維為主，在音樂(lè)教學(xué)中，以模仿、情景創(chuàng)造為主，并有趣味的音樂(lè)游戲。從教到唱，枯燥無(wú)味的教學(xué)必然會(huì)讓學(xué)生的注意力分散，從而降低教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，兒童對(duì)歌詞的理解與掌握也有一定的難度。教師以啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的創(chuàng)造性的音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的想象力，使他們能夠自然而富有表現(xiàn)力地演唱歌曲。在感覺(jué)節(jié)拍環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“節(jié)奏”問(wèn)答游戲：以“節(jié)拍”為切入點(diǎn)，通過(guò)“聽(tīng)”、“感”、“體驗(yàn)”等方式，培養(yǎng)“節(jié)奏感”和“樂(lè)感”。

　　比如，在《北京的孩子逛北京》的教學(xué)中，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的熱情會(huì)隨著課程難度的提高而降低，因此，老師應(yīng)該重視激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，作者在課堂上安排了有趣的教學(xué)活動(dòng)，利用游戲的形式，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，作者在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為有效地課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　(四)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，規(guī)范高效課堂建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

　　為了推進(jìn)高效率的小學(xué)音樂(lè)課堂，健全教師的評(píng)價(jià)體系，建立健全教師的綜合評(píng)估體系，是保證高效的課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。所以，在構(gòu)建教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)時(shí)，不僅要注重“教”的成效，還要注重“學(xué)”的成效，這要從教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和課堂教學(xué)的反饋兩方面來(lái)看。這涉及到學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)，合作和交流。學(xué)生的注意力是否集中在課堂上，是否能在輕松愉悅的氣氛下完成歌曲的學(xué)習(xí)及相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，是否能充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生為本的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)有效的課堂建設(shè)。

　　比如，在《漁夫和金魚(yú)的故事》的教學(xué)中，許多老師忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)估，而課堂評(píng)估對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了重要作用。例如，作者在課堂上對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行了評(píng)估，讓他們體會(huì)到了被表?yè)P(yáng)的快樂(lè)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性;在此基礎(chǔ)上，作者建立了一個(gè)評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)有效課堂的建設(shè)進(jìn)行了規(guī)范。

　　(五)運(yùn)用生活教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

　　音樂(lè)是從生命中誕生的，比生命更重要。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，老師可以將其作為一種生活的教學(xué)形式，通過(guò)對(duì)生活的感悟，體會(huì)到其中的情緒和情感，從而幫助他們樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，從而提高小學(xué)音樂(lè)的生活品質(zhì)。

　　比如，在講授《感恩的心》的時(shí)候，老師會(huì)利用多媒體，播放一段《媽媽洗腳》，讓學(xué)生回憶起自己的母親，為小學(xué)音樂(lè)的生活教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，老師和同學(xué)們進(jìn)行了交流，讓同學(xué)們產(chǎn)生了一種聯(lián)想，在生活中，母親為自己所做的一切，讓他們真切地體會(huì)到了母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。老師還需要要求學(xué)生利用這一情緒來(lái)進(jìn)行歌唱。在眾多同學(xué)的歌唱中，小洛的表演給老師留下了深刻的印象。小洛表演完了，老師問(wèn)小洛：“你的歌聲怎么這么感人?”小洛說(shuō)：“我在唱歌的時(shí)候就想起了我的母親。她為了自己的生命，為了學(xué)習(xí)，為了表達(dá)自己的感激之情，而唱了這首歌。”教師在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠感受到生命的真諦，從而真正地培養(yǎng)起學(xué)生的感激之心，從而建立起正確的價(jià)值觀念。