摘要：在新課標的落實過程中，小學階段的教學越來越注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。就小學音樂教學而言，教師需要積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，培養(yǎng)學生的審美能力，以此提升學生對音樂的欣賞能力，達到陶冶其情操的目的。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學音樂;音樂教學;

　　音樂是小學階段一門重要的學科，盡管其不屬于考試科目，但對提升學生的綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。借助音樂學科，教師能夠培養(yǎng)學生的審美能力，提升他們的音樂素養(yǎng)，對其個人情感的形成以及思想的表達有著積極的推動作用。

　　一、核心素養(yǎng)背景下小學音樂教學的現(xiàn)狀

　　(一)教師的教學理念不夠先進，影響學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　在核心素養(yǎng)背景下，小學音樂教學需要進行有效改革，以此將核心素養(yǎng)內(nèi)容落實到課堂教學活動中。在這樣的教學要求下，小學音樂教師所具備的教學理念對核心素養(yǎng)思想的落實有著至關(guān)重要的影響作用。結(jié)合當前大部分小學音樂教師的教學思想來看，其對核心素養(yǎng)的理解并不深入，因此在教學活動中，也難以制訂有效落實核心素養(yǎng)的教學方案。在這樣的思想指導下，小學階段的音樂教學內(nèi)容依然比較傳統(tǒng)，難以在教學中體現(xiàn)核心素養(yǎng)。部分教師在選擇教學素材時，也沒有注重結(jié)合核心素養(yǎng)理念，進而使整個教學活動保持原來的方向。對此，各小學要想在音樂課程中落實先進的教學理念，還需要深刻意識到教師的教學觀念在其中起到的重要影響。此外，音樂教師自身也需要深刻意識到自身背負的教育責任，積極參與到教學改革中。

　　(二)學生的學習態(tài)度不夠端正，限制學生核心素養(yǎng)的發(fā)展

　　在小學階段的教學活動中，音樂學科與其他的考試科目相比難以獲得應有的重視。因此，在這樣的教育氛圍下，學生對音樂學科也會產(chǎn)生偏差性的認知，在一定程度上影響教學活動的順利進行。另外，在傳統(tǒng)的音樂課堂上，教師通常引導學生學習音樂樂理，課堂氛圍容易出現(xiàn)枯燥的問題。在這樣的情況下，如果盲目改變教學方式，會在一定程度上擾亂課堂教學秩序，不利于端正學生的學習態(tài)度和規(guī)范他們的學習行為。與此同時，在核心素養(yǎng)理念下，小學音樂教師的音樂素養(yǎng)也需要同步提升，但結(jié)合現(xiàn)階段的實際情況來看，部分小學并沒有注重提升音樂教師的綜合能力。因此，在落實核心素養(yǎng)教育理念的過程中，教師對音樂和核心素養(yǎng)的認識程度難以為教學活動提供支撐。

　　二、核心素養(yǎng)背景下開展小學音樂教學的意義

　　首先，在音樂課程中落實核心素養(yǎng)理念，有利于幫助學生完善音樂知識，在原來音樂理論知識的基礎(chǔ)上，增加鑒賞能力、音樂文化等內(nèi)容，對陶冶學生的情操，提升他們的音樂水平有著至關(guān)重要的影響作用。另外，通過培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，教師能夠激發(fā)學生的情感共鳴，帶動他們內(nèi)在積極的一面，幫助學生更好地學習其他文化學科。其次，在音樂學科中落實核心素養(yǎng)理念，能夠提升學生的審美能力。入選小學音樂教材的曲目都是一些積極向上，并且符合學生年齡和心理發(fā)育的內(nèi)容，通過引導他們學習這些內(nèi)容，有利于幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，將學生的審美從世界紛繁、雜亂的音樂文化中抽離出來。以此，在小學音樂學科中融入核心素養(yǎng)理念，能夠提升學生在音樂方面的辨別能力和審美能力。最后，音樂學科是小學階段的一門藝術(shù)類學科，其在小學的教育活動中有著無可取代的作用。同時，結(jié)合小學音樂教材中的音樂知識，教師能夠結(jié)合學生的成長需要，通過音樂知識影響他們的情緒和情感，進而借助優(yōu)質(zhì)的音樂知識在潛移默化中引導學生的思想情感?？傊谛W音樂學科中落實核心素養(yǎng)理念，有利于提升音樂學科的教育意義，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

　　三、核心素養(yǎng)背景下小學音樂教學的優(yōu)化路徑

　　(一)立足教學現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

　　在推動核心素養(yǎng)理念落實的過程中，各小學需要注重結(jié)合實際情況，逐步落實教學改革活動。為此，結(jié)合當前部分音樂教師教學觀念不夠先進的問題，學校需要逐步為教師提供培訓活動，從轉(zhuǎn)變音樂教師教學觀念入手，為教學活動提供保障。比如，音樂教師可以對教學課件進行趣味化處理，充分結(jié)合學生的個人認知對課件進行優(yōu)化，幫助學生在輕松、活潑的教學氛圍下完成音樂課程的學習活動。同時，借助這些趣味化的元素，小學音樂教師能夠激發(fā)學生對音樂知識的學習興趣，進而在他們積極主動學習的情況下落實核心素養(yǎng)，借助優(yōu)質(zhì)的音樂教學內(nèi)容增強他們的情感體驗。此外，教師還可以將小組競賽引入音樂課堂中，激發(fā)學生的歌唱積極性，同時也能讓學生在特定的音樂學習活動中迸發(fā)出創(chuàng)作靈感，進而提高學生的音樂綜合實力。總之，在落實核心素養(yǎng)理念的過程中，音樂教師需要注重循序漸進、立足于現(xiàn)狀，逐步實現(xiàn)音樂課程的教學改革。

　　(二)創(chuàng)設(shè)趣味情境，體現(xiàn)學生的主體性

　　在開展音樂教學活動的過程中，教師需要注重學生的參與性，只有將學生帶入到教學活動中，才能使他們?nèi)硇耐度氲揭魳氛n程的教學活動中。比如，在《劃船歌》這部分內(nèi)容的教學活動中，音樂教師需要幫助學生感受印度尼西亞的風俗人情，為此可以為學生創(chuàng)設(shè)相應的情境。對此，音樂教師可以借助我國的《讓我們蕩起雙槳》這首歌，帶領(lǐng)學生回憶劃槳的動作，感受我國風土人情下小船蕩漾在水面的場景。以此引出《劃船歌》，為音樂教師介紹印度尼西亞國家做鋪墊，再借助多媒體教學設(shè)備，為學生呈現(xiàn)印度尼西亞國家的風景和人們的生活圖片、視頻等內(nèi)容。而學生借助教師的講解，能夠?qū)Α秳澊琛酚羞M一步的了解，有利于他們進一步欣賞這首歌曲。借助這樣的教學模式，小學音樂教師能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容以相應的情境落實到課堂教學中，吸引學生進入到音樂情境中，充分體現(xiàn)他們在音樂課堂上的主體性。

　　綜上所述，在小學音樂課堂中落實核心素養(yǎng)理念，能夠有效提升音樂課堂的教學質(zhì)量，也有利于音樂教師結(jié)合實際的教學需求進一步優(yōu)化教學方式，以此更加有效地培養(yǎng)和提升學生的音樂素養(yǎng)。盡管現(xiàn)階段音樂教學中依然存在一些問題，但這些正是落實核心素養(yǎng)的突破口，為音樂教師落實教學改革指明了方向。

　　參考文獻

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