摘要：作為小學時期重要的藝術性學科之一，音樂教學工作的合理開展可以幫助學生群體進一步實現(xiàn)對于音樂知識的有效認識，其對于小學生群體音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有良好的促進意義。基于此，隨著教育研究工作的不斷深入，大批教育工作者對于音樂教學工作的重要性有了進一步的認識，其有效推動了音樂教學模式的多元化調整。本文針對影響小學音樂教學水平的因素進行了梳理并提出了相應的優(yōu)化策略，希望為后續(xù)音樂教學工作的發(fā)展提供借鑒。

　　關鍵詞：小學音樂;教學水平;影響因素;應對策略;

　　在小學階段，音樂教學工作有利于幫助學生實現(xiàn)對于音樂基礎知識的了解，其對于學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)具有積極意義?；诖耍S著素質教育理念的不斷推廣與普及，大批教育工作者對于如何開展小學音樂教學活動表現(xiàn)出了高度的關注，其為音樂教學工作的持續(xù)拓展提供了強勁的助力。

　　一、影響小學音樂教學質量的因素

　　(一)學生課堂參與度不足，限制了音樂思維的培養(yǎng)

　　相關調查顯示，在傳統(tǒng)的小學音樂教學工作中，由于對學生群體的價值缺乏足夠的關注，部分教師并未有效實現(xiàn)師生交流討論環(huán)節(jié)的充分設計，從而導致教育教學工作主要以教師“一言堂”式教育為主，其不利于學生結合所學知識與教師展開交流，對于學生思維能力的拓展與延伸造成了不良的影響[1]。

　　(二)教學環(huán)節(jié)趣味性偏低，削弱了學生的學習興趣

　　從課堂教學環(huán)節(jié)的角度分析，基于傳統(tǒng)教育教學模式下，音樂課堂教學活動缺乏趣味性，其不利于學生在學習期間進一步感悟音樂之美，對于學生群體音樂學習主觀能動性的激發(fā)與調動造成了一定影響[2]。另一方面，由于這一問題的存在，學生往往難以充分響應教師引導對音樂知識進行自主思考與合理探尋，其弱化了學生的音樂知識自主學習習慣，對于學生英語綜合素養(yǎng)的提升極為不利。

　　(三)教學工作針對性薄弱，影響了預期目標的實現(xiàn)

　　就目前而言，在小學音樂教學活動中，部分教師在設計音樂教學環(huán)節(jié)時往往過于主觀，并未充分關注到學生群體對于不同教學方法的態(tài)度和響應情況，其導致教學工作和學生音樂學習訴求二者之間存在一定的代溝與隔閡，對于預期教學目標的實現(xiàn)與音樂課堂教學效率的全面提升造成了一定的限制。

　　二、提升小學音樂教學質量的策略

　　(一)科學設計教學問題，推動生本化課堂的構建

　　為了充分提升小學音樂教學水平，教師應積極做好備課工作，從而結合教材內容與相關教學目標有效實現(xiàn)對于課堂教學問題的充分創(chuàng)設。基于此，教師可以以問題作為出發(fā)點積極做好與學生之間的交流與互動，其對于生本化課堂的構建與完善具有良好的促進意義[3]。與此同時，在溝通和交流的過程中，教師可以引導學生結合具體問題，對于音樂知識進行自主思考與全面探索，有助于促進學生課堂參與度的強化并引導其對于音樂知識進行合理分析，其對于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。例如，在組織學生學習《我的中國心》一課時，教師可以提出如下問題：“同學們，這首歌的旋律有哪些特征呢?”“在這首音樂作品中，哪句歌詞令你的印象最為深刻?請說說你的理由。”通過結合相關問題與學生進行交流與討論，教師可以幫助學生在學習音樂知識的過程中進一步實現(xiàn)對于歌曲內容的分析與解讀，其有利于幫助學生從旋律與詞曲等角度對于音樂作品進行鑒賞，對于學生音樂綜合能力的優(yōu)化至關重要。

　　(二)拓展課堂教學模式，激發(fā)學生的主觀能動性

　　從教學工作的角度來看，為了進一步推動音樂教學工作質量的全面提升與合理拓展，教師應注意做好對于課堂教學環(huán)節(jié)的密切關注，從而結合先進教育思想與教學技術拓展課堂教學活動的組織模式和開展路徑，繼而為學生營造一個良好的音樂知識自主學習氛圍，以期促進學生群體主觀能動性的合理激發(fā)與充分調動[4]。例如，在組織學生學習《東方之珠》一課時，通過積極結合多媒體設備對于相關歌曲的MV等視頻資源進行展示和放映，教師可以幫助學生進一步結合視頻實現(xiàn)對于歌曲中內容的充分了解與全面認識。與此同時，教師還可以引導學生結合歌曲內容進行小組討論和小組歌唱比賽，從而通過形式多樣的教育教學活動幫助學生更好地實現(xiàn)對于教學工作的積極參與并通過實踐引導其感悟音樂之美，其有助于幫助學生在探索的過程中養(yǎng)成良好的自主學習習慣，對于學生應用能力的提升與優(yōu)化具有良好的促進意義，為高素質人才隊伍的培養(yǎng)與課堂教學工作效率的提升提供了強勁的助力。

　　(三)落實教學點評活動，確保教學要點動態(tài)改進

　　對于小學音樂教師而言，在組織音樂教學工作的過程中，為了促進預期教學目標的實現(xiàn)，其中有效做好對于教學工作落實情況的分析與關注，從而以學生作為出發(fā)點和落腳點對于教學工作組織方法進行科學調整與有效改良，以期促進教育教學內容針對性的持續(xù)強化[5]。在這一問題上，大量研究資料表明，良好的教學評價與反思可以幫助教師結合教學實踐，不斷梳理音樂教學工作的組織經驗，對于后續(xù)教育教學工作的有序開展至關重要。例如，在組織學生學習《雪絨花》一課時，通過觀察學生在課堂教學環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和反映，教師可以對不同教學環(huán)節(jié)的應用價值進行分析與審視?；诖耍淇梢愿鶕?jù)學生群體的實際情況與興趣特征，有效實現(xiàn)對于教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)合理創(chuàng)設，繼而提升課堂教學工作的實施效果。與此同時，通過對學生提出的相關看法與觀點進行點評，教師可以幫助學生進一步了解自己的音樂知識學習過程中存在的理解誤區(qū)并加以糾正，有利于學生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　總的來看，為了進一步推動小學音樂教學水平的全面提升，教師應在教學工作開展期間積極做好對自身教育觀念的調整與變革，從而正確審視學生群體在教學過程中的地位和價值，有效促進師生交流互動的合理開展，幫助學生在豐富多彩的教育教學活動中感悟音樂之美并養(yǎng)成良好的探索習慣。在此期間，教師應注意做好對于教學工作落實情況的分析與反思，從而及時對學生課堂表現(xiàn)展開點評，引導學生明確知識學習誤區(qū)并及時加以糾正，進而為學生音樂綜合素養(yǎng)的優(yōu)化提供強有力的保障。

　　參考文獻

　　[1]段吉峰.淺談小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合[J].學周刊,2022,2(2):152-153.

　　[2]趙健美.探究在教學改革背景下提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略[J].科學咨詢,2022(8):191-193.

　　[3]徐媛.漸進式教學在小學音樂課中的實踐與思考——以三拍子歌曲教學為例[J].小學教學研究(理論版),2022(6):68-70.

　　[4]楊麗.小學音樂課堂新教學方法研析討論[J].科學咨詢,2022(6):210-213.

　　[5]謝國剛.小學音樂課堂情境教學的重要性及實踐策略[J].教育藝術,2022(6):79.