談古詩詞與小學音樂教學的融合
摘要：音樂作為一門提升學生藝術(shù)修養(yǎng)和品味的學科，對小學生的成長起到非常有效的作用。在當前的教學改革中，單一的學科知識教學已不能適應(yīng)教學改革的需要，也不能適應(yīng)學生的學習需要。從當前小學音樂課程教育現(xiàn)狀分析,如何在小學音樂課程教學過程中,融入古詩詞歌唱內(nèi)容是所有音樂教育工作者面臨的一個問題。由于小學階段的學生在學習過程中具有較強的求知欲望,借助有效的教學策略,充分發(fā)揮古詩詞歌唱在音樂教學中的優(yōu)勢,對培養(yǎng)學生良好的音樂學習習慣和音樂素養(yǎng)都具有積極的促進作用。
隨著新課改的推進，新課標對小學生的音樂素養(yǎng)要求越來越高，不僅要求學生能夠掌握一定的樂理知識，還要求學生能夠理解古詩詞在音樂課堂中的魅力。在小學音樂教學實踐活動中，要根據(jù)學生的年齡特點確定詩詞歌曲的教學目標，選擇合適的古詩詞歌曲教學內(nèi)容，并采用適當?shù)?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教學方法，鼓勵學生學習。通過大量的實踐研究，將古詩詞歌曲融入小學音樂課堂中，可以更加有效地執(zhí)行“鼓勵中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化進校園”的國家政策，讓古詩詞歌曲一直縈繞在學生身邊，這對中國傳統(tǒng)文化的傳承具有重要意義。
一、在小學音樂課堂融入古詩詞文化的意義
音樂課堂通過學唱古詩詞歌曲讓學生更好的領(lǐng)悟古詩詞中的思想情感，不僅豐富了學生個人的藝術(shù)文化修養(yǎng)，還促進了學校美育工作的順利開展。在古詩和音樂教學相融合的教學模式下，換一種學習氛圍和方式來進行古詩詞的教學，使得學生能輕松地學習古詩詞內(nèi)容，加深記憶和理解，能根據(jù)音樂曲調(diào)的起伏變化進而深刻體會詩詞中所傳遞的情感變化，從而使學習效果變得更為理想有效。將古詩詞文化和音樂教學相互融匯，對音樂教學和古詩詞教學兩方面都能有效地提升，既促進了學生對古詩詞的進一步學習和體會，也讓歌唱教學內(nèi)容變得更加新穎豐富。打破傳統(tǒng)的教學模式，進一步激發(fā)學生的學習動力，對于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀也同樣具有重要意義
二、古詩詞在小學音樂課堂中的滲透方式
(一)采用合適教學手段，營造詩歌吟唱氛圍
音樂是一種藝術(shù)，而音樂課堂是一個學生學習和欣賞音樂藝術(shù)的場所，作為學生進行音樂欣賞的場所，音樂課堂就需要能實現(xiàn)對學生的有效調(diào)動。對于小學階段的學生而言，其相比于其他學段的學生，更容易受到氛圍與環(huán)境的影響，若教師可以利用教學手段實施調(diào)整，為學生創(chuàng)建進行詩歌吟唱的氛圍，那么學生就可以很容易的受到調(diào)動。反正，若教師知識一板一眼的進行教學，學生就不能感受到這種氛圍，其只是將古詩的歌唱當做一個學習的任務(wù)，其主動性自然也就會受到影響。故為了實現(xiàn)教學的進行，教師就要先能將詩歌吟唱氛圍的創(chuàng)建重視起來。
例如，在進行《詠鵝》這一首古詩的吟唱時，教師可以播放古典音樂先進行詩詞歌曲的教學導入，幫助學生理解古詩詞歌曲的意境，讓學生在聽賞古韻輕音樂的過程中潛移默化的感受詩詞音樂的魅力。在其中，教師還可以引領(lǐng)著學生對本詩進行誦讀，讓學生體悟詩中所展現(xiàn)的內(nèi)容，分析作者的情感。在學生對其有所認識之后，為歌曲設(shè)計不同的表現(xiàn)形式，孩子們集思廣益設(shè)計新穎，用自己喜愛的形式來表現(xiàn)歌曲，可以將歌詞改寫，創(chuàng)編動作，用曼妙的舞姿將舞蹈和古詩情景交融。這樣一來，詩歌吟唱的氛圍就得到了有效的創(chuàng)建。
(二)重點關(guān)注節(jié)拍展現(xiàn)，引導學生感受韻律
“古詩新唱”中節(jié)奏感是需要特別注意的一點，詩歌本身的音樂價值也在與其節(jié)拍上，相應(yīng)的在進行音樂教學時，教師就需要能帶領(lǐng)學生進行分析，讓學生嘗試著找到古詩的韻律和節(jié)拍，從而體悟古詩本身所包含的意境。在具體的操作方法上，教師可以采用手勢引導或者拍手的方式，引導學生探索古詩的節(jié)奏。這樣一來，學生在學習的初期，就可以根據(jù)教師的指導和提示探尋古詩的韻律，進而達成吟唱。
(三)以情景劇的形式激發(fā)學生對課堂的興趣
情景教學是指教師通過創(chuàng)設(shè)場景，使學生能夠進行場景模擬，從而加深對所學知識的認識和記憶。這在音樂課堂中是一種很有實踐意義的教學方式，音樂和場景的結(jié)合是很普遍的，例如音樂劇。在課堂上，老師可以根據(jù)不同的教學環(huán)境，設(shè)計出適合學生的情境，讓他們在情境中進行，使他們能夠親身體驗到音樂的魅力。如：五年級下冊《花木蘭》一課中，在教學中學生們對花木蘭的性格，背景等都有一個大致的認識。通過運用多媒體技術(shù)，將學生引入“詩境”，并在網(wǎng)絡(luò)上整合教學資源，創(chuàng)造出一種“情景模擬”的腳本。老師首先把劇本中的人物介紹給學生，讓他們自己去挑選。經(jīng)過一段時間的彩排與討論，同學們將自己所了解的角色特征以表現(xiàn)形式呈現(xiàn)。通過這種情景模擬的方法，可以幫助同學們將古典詩歌與音樂相結(jié)合，同時也能體會到古典詩詞與音樂的完美融合，降低了對古典詩歌的理解，從而提升了音樂對學生的藝術(shù)修養(yǎng)。
(四)舊曲新詞創(chuàng)新音樂教學
