摘要：音樂課程是小學教學中的一門基礎性學科，小學音樂課程的開展，可以提升學生對美的感知能力，幫助學生放松心情。隨著新課改的不斷推進，小學音樂教師在開展音樂教學時，要根據(jù)學生的身心發(fā)展以及實際的學習情況，來創(chuàng)設輕松、快樂的音樂課堂，基于此，本文對此進行探討，幫助教師提升構(gòu)建快樂課堂的能力，增強學生對音樂的熱愛，進而提升學生學習音樂知識的效率。

　　關(guān)鍵詞：小學音樂;情境教學;快樂課堂;構(gòu)建;

　　音樂是人們情感表達的傳遞中介，在小學中開設音樂課程有助于培養(yǎng)學生的感受美、表現(xiàn)美的能力。但是，在傳統(tǒng)的音樂教學中，音樂教師并不注重發(fā)揮學生的主體地位，學生們在課堂上很難表達情感，原本讓學生放松的課程變成了學生們學習的負擔，這與音樂課程標準的要求背道而馳，因此，在小學音樂情境中構(gòu)建快樂課堂十分重要，只有這樣再能發(fā)揮出小學音樂課堂應有之義。

　　一、開展小學音樂情境教學的意義

　　(一)有助于培養(yǎng)學生的想象力

　　在小學音樂教材中，音樂素材的主要來源是生活，音樂課程基于現(xiàn)實生活，還充滿著想象力，這也是在小學階段開設音樂課程的主要原因。小學音樂的情景教學主要是指教師創(chuàng)設某一特定的情境來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生能夠主動地參與到音樂課堂中感受樂曲中所描繪的意境。可以講原本抽象的音樂知識具體化，促進學生欣賞音樂的能力，激發(fā)學生的想象力。讓學生在聽到音樂時就可以跟隨音樂的起伏形成畫面，學會感受音樂的美妙，讓學生愛上音樂，進而培養(yǎng)學生的想象力。

　　(二)有助于提高學生的審美能力

　　新課程標準指出小學音樂教學培養(yǎng)學生的審美能力是關(guān)鍵，提高學生的審美能力，不僅需要學生對音樂有濃厚的興趣和音樂知識外，還需要教師盡心科學合理的指導。在小學音樂教學過程中，環(huán)境的變化可以使音樂具象的呈現(xiàn)在學生面前，從而更有效地引導學生在人情中識別音樂個性，提高學生的音樂體驗，提高學生的審美能力。因此，在實際教學中，教師需要選擇合適的教材，向?qū)W生傳授音樂知識，創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，引導學生記住主動地演唱。使學生能夠感受和欣賞音樂帶給他們的美，并提高他們的審美能力。

　　(三)有助于推動學生的個性化發(fā)展

　　小學的音樂教學對學生的音樂素質(zhì)在起著重要作用，小學音樂教學的教學資源非常豐富性令人印象深刻。音樂教育的一個重要作用是讓學生在良好的音樂教育中放松。對于目前面臨巨大學業(yè)壓力的學生來說，利用音樂情境化教學可以給學生帶來精神上的滿足，為學生提供一個發(fā)泄不良情緒的平臺。此外，營造情境還可以提高學生的獨立學習能力。例如，學生參加角色扮演中，可以全身心的投入到音樂中，享受音樂帶來的快樂，提高學習音樂的效率，提高音樂技能。

　　二、小學音樂情境教學中構(gòu)建快樂課堂的策略

　　(一)利用故事情境，構(gòu)建快樂課堂

　　故事是音樂人文價值的象征。在小學音樂課上巧妙地使用講故事有助于激發(fā)學生興奮的想象力。通過這種方式，有助于促進學生的音樂審美發(fā)展。首先，在新課程開始時使用歌曲創(chuàng)建一個時代背景，營造課堂氣氛，是學生積極參與音樂活動。例如，教師在教授歌曲《盧溝橋》時，可以通過類似的歷史敘事激發(fā)學生的音樂想象力。其次，教師應根據(jù)音樂內(nèi)容，引導學生閱讀相關(guān)故事，觀看相關(guān)影視作品。因此，在課堂教學中，重要的是通過講故事的方式進行歌曲鑒賞。比如欣賞《碟中諜》是，可以用“電影故事會”來激發(fā)學生的快樂思想。第三，小學個別歌詞的教師可以先讓學生做好閱讀準備，然后大聲朗讀和欣賞。這將有助于增強學生的想象力，創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂環(huán)境，構(gòu)建快樂音樂課堂。

　　(二)利用課堂情境，構(gòu)建快樂課堂

　　課堂導入是音樂教育領(lǐng)域非常重要的一部分，是學生學習音樂、打造快樂音樂課的重要保障。因此，教師經(jīng)常在音樂課程導入過程中使用情境創(chuàng)設，可以讓學生快樂地學習音樂。首先，教師需要用有趣的語言創(chuàng)造一種情境，使課堂導入處于舒適有趣的環(huán)境中。例如，在歌曲“小小少年”的開頭，教師可以使用勵志名言來介紹新課程。激發(fā)學生學習這首樂曲的興趣，其次，教師可以在導入環(huán)節(jié)加入視頻、音頻等元素，激發(fā)學生的視覺感官，調(diào)動學生學習新課的積極性，構(gòu)建快樂課堂。