(三)利用多媒體情境,構(gòu)建快樂課堂

　　多媒體技術(shù)是情境教學(xué)實踐中的重要方法，在創(chuàng)造課堂環(huán)境方面發(fā)揮著重要作用。在以音樂課程中，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)清晰的圖像，激發(fā)學(xué)生的音樂敏感性，讓學(xué)生在感受到音樂的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》時，許多人已經(jīng)知道如何唱歌，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師使用多媒體課程為學(xué)生播放繪畫。在動畫中，蝸牛在葡萄藤蔓上緩慢爬行，黃鸝鳥在葡萄藤上嘰嘰喳喳的叫。學(xué)生根據(jù)故事演唱，鼓勵他們嘗試根據(jù)角色設(shè)定音調(diào)，并創(chuàng)作新的有趣的音樂表達(dá)方式。

　　(四)利用聲勢律動,構(gòu)建快樂課堂

　　奧爾夫的音樂教育方法現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于中國小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，聲勢律動是其中非常重要的一部分。在實踐中，教師可以教學(xué)生用自己的身體作為樂器。通過拍打身體的各個部位。拍手、跺腳、捻手指等，以提供音樂體驗和效果，形成音樂節(jié)奏。在小學(xué)課堂上利用可省事律動可以將學(xué)生從靜態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來。使用肢體語言直接與音樂互動，并在動態(tài)表達(dá)中感受音樂的樂趣。

　　(五)利用創(chuàng)作情境,構(gòu)建快樂課堂

　　音樂教學(xué)是學(xué)生實踐音樂藝術(shù)的過程，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供自由輕松的音樂環(huán)境，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂的愉悅。然后，通過積極的情緒激發(fā)創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)了一首包含第二和第四音符、第八個休止符和八分音符的節(jié)奏后，老師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作包含四個節(jié)奏的聲勢，根據(jù)肢體語言自由搭配，然后有節(jié)奏地唱出。這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵他們通過音樂體驗實現(xiàn)個性化的音樂表達(dá)。

　　綜上所述，創(chuàng)設(shè)音樂情境構(gòu)建快樂課堂，有助于學(xué)生釋放天性，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力，表達(dá)能力以及創(chuàng)造能力，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂知識，因此，小學(xué)音樂教室更應(yīng)該利用多種手段構(gòu)建快樂課堂，為音樂插上自由的翅膀。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]臧麗君.小學(xué)音樂教學(xué)“快樂課堂”的構(gòu)建與實施[J].黃河之聲,2019(24):128.