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奧爾夫教學法構(gòu)建小學音樂思維課堂的探索

作者:江西省上饒市鉛山縣新灘鄉(xiāng)中心小學?汪瑋   來源 :中小學音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2023-10-03   點擊:

  摘要:奧爾夫教學法是當今世界上最有影響、最具有創(chuàng)新意義的一種音樂教育方式,它打破了傳統(tǒng)的教學方式和觀念,將其推廣到小學音樂教學中,有助于加強學生的音樂表達能力,豐富學生的音樂情緒,提高教學效果。將奧爾夫教學與小學音樂課結(jié)合起來,根據(jù)學生的興趣愛好和年齡特點,對教學方法和形式進行優(yōu)化,使學生在輕松、自然的環(huán)境中學習音樂,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和音樂素養(yǎng)。文章就如何運用奧爾夫的方法,建立一個有效的小學音樂課堂進行了初步的探討。

  關(guān)鍵詞:奧爾夫教學法;小學音樂;高效課堂;構(gòu)建;

  小學音樂教育對培養(yǎng)學生的藝術(shù)知覺、音樂氣質(zhì)具有積極作用,然而,當前的小學音樂教育僅注重傳授音樂知識和技巧,忽略了學生的能力,加之講授、唱歌等單調(diào)乏味的教學方式,使學生失去了學習的興趣,從而影響了教學的質(zhì)量。奧爾夫教學法是一種非常普遍的方法,它在小學音樂課堂上的應(yīng)用,可以使學生的藝術(shù)意識、音樂素質(zhì)、綜合素質(zhì)得到提升,同時也能使教師的音樂課堂達到預(yù)定的教學目的。

  一、奧爾夫教授的基本思路

  奧爾夫相信,學生們既是參與者,也是表演者,最原始的音樂就是他們的生活。表達思維和情緒是人類的一種本能,應(yīng)該根據(jù)學生的發(fā)展特征,通過語言、歌唱、器樂表演、舞蹈等方式來表現(xiàn)。在整個教學中,教師既是參與者,又是指導(dǎo)者,又是推動者,既要重視學生的語言交流,又要培養(yǎng)學生的欣賞能力,引導(dǎo)學生不斷地探究、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的情感,培養(yǎng)創(chuàng)造力,發(fā)展想象力,拓展思維,增強合作意識,是音樂教學的重中之重。如何使奧爾夫教學法得到更好地運用,是改變目前的教學現(xiàn)狀,正確地解決這個問題的關(guān)鍵,教師要構(gòu)建一種全新的教學方式,引導(dǎo)學生積極參加各種形式的實踐性教學,在不知不覺中形成一種融洽的師生關(guān)系,讓學生們對音樂的理解,對音樂產(chǎn)生真正的熱愛,這樣的藝術(shù)道路才能一帆風順,一往無前。

  二、以奧爾夫為基礎(chǔ)的高效小學音樂課堂建設(shè)途徑

  (一)教學理念和方法的改革

  目前,我國小學音樂教學中還存在著一些問題,比如教學方法單一,教學理念落后,在老師的不斷灌輸下,學生沒有動力,有的甚至會產(chǎn)生厭倦、逆反心理,無法提高學習的創(chuàng)造性和主動性。小學生的好奇心很強,很活躍,如果老師還像以前那樣死板,那就會讓課堂變得更加枯燥乏味,影響學習效果。要改變這一狀況,必須深入挖掘音樂教材,改變教學理念和方法,找到學生與課堂的關(guān)系,探索符合學生心理特征的教學途徑,加強課堂教學的吸引力,培養(yǎng)學生的音樂思考能力。比如講解音階的強度,老師可以組織同學們在教室里自由走動,根據(jù)他們的走動速度來敲打鼓點,讓他們跟著鼓點走,用減慢和加速的方法,引導(dǎo)他們?nèi)ンw會聲音的強弱,正確地劃分四分音符和八分音符,也就是在鼓點減弱的時候,踮起腳尖,慢慢地走;當鼓點響的時候,隨著節(jié)拍踩踏。

  (二)在教學中合理運用現(xiàn)代科技

  如今是信息化社會,短視頻更是離不開大家的日常生活。在小學音樂課上,老師可以利用這個方法來引導(dǎo)學生進行音樂的學習。例如,老師可以先用音樂短片來引起小學生的注意,這樣的視覺和聽覺上的碰撞,就能讓他們把注意力集中在錄像上。利用現(xiàn)代科技,讓學生們更好地了解奧爾夫的音樂,在這種情況下,學生們對音樂的興趣會得到極大的提升,不但可以提升他們的智力,還可以幫助提升他們的情商。

  (三)重視綜合要素

  鑒于目前我國小學音樂教育的現(xiàn)狀,奧爾夫教授的教學方法應(yīng)注意音樂、繪畫、舞蹈等多種因素的結(jié)合,以達到提高課堂教學效果的目的。比如:用朗朗上口、簡單易懂的單詞,配上簡單的樂曲,讓學生自己設(shè)計自己的舞步,使其達到演唱和跳舞的完美結(jié)合,使音樂作品栩栩如生、形象地表現(xiàn)出來,從而達到創(chuàng)造性的發(fā)展。比如《森林里的故事》,老師讓同學們認真地聆聽《勞動歌》、《可愛的藍精靈》等歌曲,然后再通過多媒體技術(shù)把《西游記》中的歌曲播放出來,讓同學們按照自己的理解來配合舞蹈動作,從而形成立體式的音樂教室。

  (四)建構(gòu)自然的音樂教室

  將奧爾夫教學方法應(yīng)用于小學音樂課堂,不僅要重視知識與技巧的傳授,更要重視學生的創(chuàng)造性與想象力的培養(yǎng);同時,要明確自己的教育定位,主動發(fā)揮引導(dǎo)作用,鼓勵學生自主學習,獨立思考,給學生展示和想象的空間。奧爾夫教授的教學方法是讓學生在輕松愉快的音樂活動中學習音樂,培養(yǎng)學生的想象力和聯(lián)想能力,培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。比如《種太陽》,老師可以在教室里放《種太陽》,讓同學們發(fā)揮自己的聰明才智,創(chuàng)造節(jié)拍,給他們一個自由的空間,讓他們跟著音樂拍手、奔跑、跳躍。以此為載體,充分調(diào)動了學生的學習興趣,滿足了他們的需要,達到了教學目的,創(chuàng)造了一個有效率的課堂;再比如,在學習《龍咚鏘》時,老師可以讓學生根據(jù)歌曲的內(nèi)容,結(jié)合敲鑼打鼓鬧新年的情景,并利用鑼、鼓等打擊樂器進行現(xiàn)場即興演奏,激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

  目前,在我國各學校的音樂課程中,音樂的內(nèi)容也是多種多樣的,特別是奧爾夫音樂的引進之后,通過說、唱、表演、游戲等多種形式的教學,使小學生對音樂課的興趣得到了極大地提升。奧爾夫教學法是一種有效的教學方法,它可以有效地激發(fā)學生的音樂學習興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和音樂素養(yǎng),從而使他們的全面發(fā)展。

  參考文獻

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