奧爾夫教學法構建小學音樂思維課堂的探索
摘要：奧爾夫教學法是當今世界上最有影響、最具有創(chuàng)新意義的一種音樂教育方式，它打破了傳統(tǒng)的教學方式和觀念，將其推廣到小學音樂教學中，有助于加強學生的音樂表達能力，豐富學生的音樂情緒，提高教學效果。將奧爾夫教學與小學音樂課結合起來，根據學生的興趣愛好和年齡特點，對教學方法和形式進行優(yōu)化，使學生在輕松、自然的環(huán)境中學習音樂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和音樂素養(yǎng)。文章就如何運用奧爾夫的方法，建立一個有效的小學音樂課堂進行了初步的探討。
關鍵詞：奧爾夫教學法;小學音樂;高效課堂;構建;
小學音樂教育對培養(yǎng)學生的藝術知覺、音樂氣質具有積極作用，然而，當前的小學音樂教育僅注重傳授音樂知識和技巧，忽略了學生的能力，加之講授、唱歌等單調乏味的教學方式，使學生失去了學習的興趣，從而影響了教學的質量。奧爾夫教學法是一種非常普遍的方法，它在小學音樂課堂上的應用，可以使學生的藝術意識、音樂素質、綜合素質得到提升，同時也能使教師的音樂課堂達到預定的教學目的。
一、奧爾夫教授的基本思路
奧爾夫相信，學生們既是參與者，也是表演者，最原始的音樂就是他們的生活。表達思維和情緒是人類的一種本能，應該根據學生的發(fā)展特征，通過語言、歌唱、器樂表演、舞蹈等方式來表現(xiàn)。在整個教學中，教師既是參與者，又是指導者，又是推動者，既要重視學生的語言交流，又要培養(yǎng)學生的欣賞能力，引導學生不斷地探究、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的情感，培養(yǎng)創(chuàng)造力，發(fā)展想象力，拓展思維，增強合作意識，是音樂教學的重中之重。如何使奧爾夫教學法得到更好地運用，是改變目前的教學現(xiàn)狀，正確地解決這個問題的關鍵，教師要構建一種全新的教學方式，引導學生積極參加各種形式的實踐性教學，在不知不覺中形成一種融洽的師生關系，讓學生們對音樂的理解，對音樂產生真正的熱愛，這樣的藝術道路才能一帆風順，一往無前。
二、以奧爾夫為基礎的高效小學音樂課堂建設途徑
(一)教學理念和方法的改革
目前，我國小學音樂教學中還存在著一些問題，比如教學方法單一，教學理念落后，在老師的不斷灌輸下，學生沒有動力，有的甚至會產生厭倦、逆反心理，無法提高學習的創(chuàng)造性和主動性。小學生的好奇心很強，很活躍，如果老師還像以前那樣死板，那就會讓課堂變得更加枯燥乏味，影響學習效果。要改變這一狀況，必須深入挖掘音樂教材，改變教學理念和方法，找到學生與課堂的關系，探索符合學生心理特征的教學途徑，加強課堂教學的吸引力，培養(yǎng)學生的音樂思考能力。比如講解音階的強度，老師可以組織同學們在教室里自由走動，根據他們的走動速度來敲打鼓點，讓他們跟著鼓點走，用減慢和加速的方法，引導他們去體會聲音的強弱，正確地劃分四分音符和八分音符，也就是在鼓點減弱的時候，踮起腳尖，慢慢地走;當鼓點響的時候，隨著節(jié)拍踩踏。
(二)在教學中合理運用現(xiàn)代科技
如今是信息化社會，短視頻更是離不開大家的日常生活。在小學音樂課上，老師可以利用這個方法來引導學生進行音樂的學習。例如，老師可以先用音樂短片來引起小學生的注意，這樣的視覺和聽覺上的碰撞，就能讓他們把注意力集中在錄像上。利用現(xiàn)代科技，讓學生們更好地了解奧爾夫的音樂，在這種情況下，學生們對音樂的興趣會得到極大的提升，不但可以提升他們的智力，還可以幫助提升他們的情商。
(三)重視綜合要素
鑒于目前我國小學音樂教育的現(xiàn)狀，奧爾夫教授的教學方法應注意音樂、繪畫、舞蹈等多種因素的結合，以達到提高課堂教學效果的目的。比如：用朗朗上口、簡單易懂的單詞，配上簡單的樂曲，讓學生自己設計自己的舞步，使其達到演唱和跳舞的完美結合，使音樂作品栩栩如生、形象地表現(xiàn)出來，從而達到創(chuàng)造性的發(fā)展。比如《森林里的故事》，老師讓同學們認真地聆聽《勞動歌》、《可愛的藍精靈》等歌曲，然后再通過多媒體技術把《西游記》中的歌曲播放出來，讓同學們按照自己的理解來配合舞蹈動作，從而形成立體式的音樂教室。
(四)建構自然的音樂教室
將奧爾夫教學方法應用于小學音樂課堂，不僅要重視知識與技巧的傳授，更要重視學生的創(chuàng)造性與想象力的培養(yǎng);同時，要明確自己的教育定位，主動發(fā)揮引導作用，鼓勵學生自主學習，獨立思考，給學生展示和想象的空間。奧爾夫教授的教學方法是讓學生在輕松愉快的音樂活動中學習音樂，培養(yǎng)學生的想象力和聯(lián)想能力，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。比如《種太陽》，老師可以在教室里放《種太陽》，讓同學們發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造節(jié)拍，給他們一個自由的空間，讓他們跟著音樂拍手、奔跑、跳躍。以此為載體，充分調動了學生的學習興趣，滿足了他們的需要，達到了教學目的，創(chuàng)造了一個有效率的課堂;再比如，在學習《龍咚鏘》時，老師可以讓學生根據歌曲的內容，結合敲鑼打鼓鬧新年的情景，并利用鑼、鼓等打擊樂器進行現(xiàn)場即興演奏，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
目前，在我國各學校的音樂課程中，音樂的內容也是多種多樣的，特別是奧爾夫音樂的引進之后，通過說、唱、表演、游戲等多種形式的教學，使小學生對音樂課的興趣得到了極大地提升。奧爾夫教學法是一種有效的教學方法，它可以有效地激發(fā)學生的音樂學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和音樂素養(yǎng)，從而使他們的全面發(fā)展。
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