摘 要：音樂具有較強(qiáng)的感染力，是一種有聲的藝術(shù)，音樂可以豐富我們的生活，陶冶大眾的情操。在當(dāng)前的現(xiàn)代化背景下，我國重視各類藝術(shù)教學(xué)，尤其是音樂教學(xué)。通過音樂教學(xué)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對于音樂的理解能力，正確地理解不同創(chuàng)作者想要傳達(dá)的思想和情感。但是在以往的音樂教學(xué)過程中，教師的傳統(tǒng)理念讓音樂教學(xué)變得枯燥無趣。因此近年來一些教師做出了新的嘗試，比如，將舞蹈律動加入到音樂教學(xué)中，通過舞蹈律動來增強(qiáng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓當(dāng)前的課堂氛圍更加輕松活躍。文章主要探討舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的價(jià)值與具體運(yùn)用。

　　關(guān)鍵詞：舞蹈律動;小學(xué);音樂教學(xué);

　　藝術(shù)本來就是不分家的，教師在教授不同的藝術(shù)學(xué)科時(shí)如果能夠進(jìn)行綜合，可以進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)效果，比如教師在音樂教學(xué)中加入舞蹈，在舞蹈教學(xué)中加入音樂，那么學(xué)生對于不同學(xué)科知識的感悟能力會更強(qiáng)，也可以進(jìn)一步改變傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師需要思考怎樣將兩門學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，達(dá)到雙贏的效果。

　　一、舞蹈律動概念

　　舞蹈律動主要就是我們在聽到音樂之后，根據(jù)音樂節(jié)奏，以身體活動的方式表達(dá)出來的感覺，這一方式并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須要按照要求做出規(guī)定的動作，反而這一內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)的是我們的肢體對音樂的認(rèn)知能力。在聽到音樂時(shí)，跟著音樂的節(jié)奏隨意擺動，在這個過程中，學(xué)生們可以放松自己的肢體，并且在肢體得到放松的過程中，也可以進(jìn)一步改變自己的心態(tài)，如很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生緊張的心理，一旦緊張，學(xué)生的肢體就會出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，那么通過當(dāng)前的舞蹈律動就可以讓學(xué)生放松身心，讓其投入到課堂中。

　　二、現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)況分析

　　經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)還遇到了很多明顯的障礙，影響了當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。比如當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生對于音樂并不感興趣，他們不會主動地進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，所以這就導(dǎo)致了學(xué)生同教師的配合程度不高，他們認(rèn)為這一學(xué)科并沒有任何的趣味性。而且小學(xué)生不具備較強(qiáng)的音樂鑒賞能力，他們無法理解音樂所傳達(dá)的實(shí)質(zhì)感情，所以在這種情況下，大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極性不高。不僅如此，當(dāng)前小學(xué)生正處于入門階段，所以他們對于音樂知識的理解程度也不夠。除此之外，當(dāng)前很多小學(xué)生很難理解教師所講授的這些音樂知識點(diǎn)，即便教師耗費(fèi)了大量功夫去講述不同的音樂課程內(nèi)容，學(xué)生們能吸收的也僅僅是九牛一毛，再加上大多數(shù)教師在教學(xué)過程中沒有合理地進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，仍然沿用傳統(tǒng)的模式，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂這一學(xué)科的興趣度大大降低。由此可見，目前小學(xué)音樂教學(xué)中還存在一些明顯的問題，教學(xué)還未取得突破性的成效。

　　三、舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的價(jià)值分析

　　(一)營造輕松音樂教學(xué)氛圍

　　一些小學(xué)音樂教師認(rèn)為現(xiàn)階段的音樂教學(xué)效果并不理想，所以他們開始嘗試一些新穎的方式，比如將舞蹈律動應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)過程中。針對這些教師的實(shí)際嘗試，我們也進(jìn)行了一些觀察分析，發(fā)現(xiàn)舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中具有明顯的價(jià)值。通過當(dāng)前的舞蹈律動可以打造出一種更加輕松的教學(xué)氛圍，在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)一些音樂的基礎(chǔ)理論，掌握樂理知識，并且能夠感知不同的音樂節(jié)奏，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大。但是通過舞蹈律動，教師就可以讓學(xué)生們跟著音樂一起搖擺，在這個過程中，學(xué)生不會再去想當(dāng)前教師所教學(xué)的內(nèi)容，而是全身心放松，在這種情況下就可以進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的枯燥嚴(yán)肅氛圍，打造出一種更加輕松活躍的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在課堂上的參與感更強(qiáng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　(二)增強(qiáng)學(xué)生音樂感知能力

　　通過舞蹈律動可以增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的理解能力，因?yàn)榻處熕シ诺牟煌魳返墓?jié)奏不同，學(xué)生的律動幅度也會適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改變，在這個過程中，學(xué)生就可以進(jìn)一步找準(zhǔn)不同音樂的具體節(jié)奏，增強(qiáng)節(jié)奏感。同時(shí)，在讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈律動時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行力度的調(diào)整，讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)不同音樂的具體規(guī)律，因此在音樂教學(xué)中應(yīng)用舞蹈律動可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的感知能力。