摘要：音準(zhǔn)，作為音樂最重要的構(gòu)成要素之一，是影響歌唱能力的直接因素，在歌唱中具有十分重要的地位。在實(shí)際的小學(xué)音樂課堂中，較少學(xué)生能在清唱歌曲時(shí)把每一個(gè)音都唱準(zhǔn)確。那么借助陶笛這一樂器能否提高學(xué)生的音準(zhǔn)呢?能提高多少?本文通過一系列的對(duì)比試驗(yàn)，結(jié)合計(jì)量建模，分析探究通過陶笛提高小學(xué)中段學(xué)生音準(zhǔn)的有效性。

　　關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);陶笛;小學(xué)中段;音準(zhǔn);

　　音樂教育家奧爾夫提到：“歌唱是人們首先用來表達(dá)音樂情感的工具，在音樂教育中始終保持著首要的地位，但是樂器可以用來幫助和加強(qiáng)歌唱的表現(xiàn)[1]。”樂器在歌唱教學(xué)中有著顯著的作用，能使學(xué)生增加對(duì)歌唱的興趣和對(duì)音樂感受的層次。當(dāng)前樂器教學(xué)的定性研究已經(jīng)足夠多，但是樂器教學(xué)效果的定量研究還不夠全面。本文從定量的角度，探究陶笛這一種樂器對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐的輔助效果。

　　一、研究背景

　　筆者所在的學(xué)校是一所城中村小學(xué)，學(xué)生的父母大部分都是外來務(wù)工人員，家里并沒有良好的經(jīng)濟(jì)條件供他們?cè)谡n外學(xué)習(xí)音樂，只有較少學(xué)生在校外參加音樂興趣班。筆者任教的四年級(jí)學(xué)生幾乎沒有課外學(xué)習(xí)其他樂器的經(jīng)歷，且音準(zhǔn)較差。該如何有效提升他們的音準(zhǔn)呢?基于以上情況，筆者嘗試將陶笛這一樂器融入音樂課堂歌唱教學(xué)中。

　　陶笛是一種陶土燒制的吹管樂器，屬于大眾普及型樂器，有固定音高，具有攜帶便攜、價(jià)格低的特點(diǎn)，且有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。相比鋼琴而言，它的實(shí)用性更強(qiáng)[2]。那么借助陶笛這一樂器能否提升學(xué)生的音準(zhǔn)?為了得到定量結(jié)果，筆者借助計(jì)量建模進(jìn)行量化分析比較。

　　二、研究方法

　　為了直觀得到陶笛這一樂器對(duì)提高學(xué)生音準(zhǔn)水平的增益數(shù)據(jù)，筆者采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，在四年級(jí)四個(gè)班級(jí)中每班抽取了15名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中分別選擇一首人音版四年級(jí)課本中單聲部與二聲部的歌曲，采用量化分析的手段，分析學(xué)生清唱歌曲時(shí)音準(zhǔn)的數(shù)據(jù)及樂器陶笛輔助的教學(xué)效果。

　　(一)單聲部歌曲實(shí)驗(yàn)

　　《采一束鮮花》為四年級(jí)上冊(cè)的一首歌曲，較多地運(yùn)用了大跳音程，對(duì)學(xué)生來說清唱這首歌是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，1—3班沒有進(jìn)行陶笛吹奏輔助教學(xué)，學(xué)生隨鋼琴進(jìn)行視唱;4班則進(jìn)行陶笛輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生在已經(jīng)掌握陶笛十二孔陶笛指法的情況下，自己演奏視唱譜，再進(jìn)行歌曲的視唱學(xué)習(xí)。歌曲學(xué)完后進(jìn)行清唱測試，進(jìn)行教學(xué)成果對(duì)比量化。量化手段為統(tǒng)計(jì)1—3班單個(gè)學(xué)生唱歌時(shí)的音準(zhǔn)不準(zhǔn)點(diǎn)，與4班的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

　　單聲部實(shí)驗(yàn)參數(shù)選取說明與數(shù)據(jù)處理手段如下：

　　(1)實(shí)驗(yàn)對(duì)象：

　　四年級(jí)四個(gè)班的學(xué)生。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟悉陶笛的指法，音樂要素中的節(jié)奏、節(jié)拍也不用再一一教授，但在音準(zhǔn)上還需進(jìn)行學(xué)習(xí)與把握。每個(gè)班級(jí)選取十五名音樂成績排名非頂尖的學(xué)生(排除班級(jí)里排名前十的學(xué)生，在剩下的學(xué)生中隨機(jī)抽取十五名)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以得到普遍的結(jié)果，排除了學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)帶來的影響。

　　(2)實(shí)驗(yàn)曲目：

　　《采一束鮮花》。該歌曲較多運(yùn)用了附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏、八分休止符以及大跳音程，在增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力的同時(shí)，也給學(xué)生的演唱帶來了難度。

　　(3)實(shí)驗(yàn)方法：

　　對(duì)比法——傳統(tǒng)教學(xué)方式與陶笛教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)法：聽鋼琴默唱旋律，再跟著鋼琴伴奏唱出來。陶笛教學(xué)法：單聲部教學(xué)時(shí)，教師先用鋼琴給音高，讓學(xué)生找出陶笛相應(yīng)的指法，在心里默唱歌曲旋律，然后再用陶笛將樂曲難句吹奏出來，再進(jìn)行演唱，幫助學(xué)生建立和強(qiáng)化音高與音名的固定關(guān)系。

　　(4)數(shù)據(jù)分析：

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)生歌唱中音準(zhǔn)偏離的點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。以所選取學(xué)生的最近一次音樂考試成績?yōu)闄M軸，以唱錯(cuò)點(diǎn)為縱軸，比較1—3班與4班在不同教育法下的教學(xué)成果。

　　最終，四個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)同一首歌曲的教學(xué)成果對(duì)比量化結(jié)果為：陶笛教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的音準(zhǔn)，學(xué)生的音高演唱不準(zhǔn)點(diǎn)減少了約40%。(首先基于學(xué)生成績進(jìn)行了歸一化，保證了效果改善的客觀性與普遍性)將結(jié)果用散點(diǎn)圖整理(見圖1)，橫軸為學(xué)生成績，縱軸為學(xué)生的音高演唱不準(zhǔn)點(diǎn)，這樣的散點(diǎn)圖能夠從總體上看出基于學(xué)生音樂水平的實(shí)驗(yàn)效果。