摘要：反思,是教師成長的基石。器樂進課堂已經(jīng)成為我校民樂文化建設課程的一部分。讓學生通過器樂的學習,都能接受民樂的熏陶和學習民族文化。教師在器樂教學過程中,應該主動反思、勤于反思,能在反思中揚長避短,從而提高自己的教學效能。本文從預設反思,驗證反思,課后反思三方面進行了探討。

　　關(guān)鍵詞：反思;器樂進課堂;巴烏;

　　美國學者波斯納提出:教師的成長=經(jīng)驗+反思。反思,是教師成長的基石,筆者工作多年來感受頗深。器樂進課堂,已經(jīng)成為我校民樂文化建設課程的一部分。通過器樂的學習,讓每位學生都能接受民樂熏陶和學習民族文化。教師在器樂教學的過程中,如果一直重復單調(diào)的教學內(nèi)容,學生會對樂器的學習感到枯燥乏味。因此,教師應該主動反思、勤于反思,能在反思中揚長避短,從而提高教學效能。

　　學習器樂能更好地開發(fā)學生的智力,陶冶學生的情操,有利于學生養(yǎng)成良好的習慣。筆者在任教的五年中,開展了三年的巴烏教學,六個平行班的教學,用的不是一個固定的教學程序。由于音樂課堂是動態(tài)和變化的,整個教學的過程充滿了創(chuàng)造性,我深刻體會教學反思在器樂教學中的重要性。器樂教學中的反思可以從以下三方面進行:

　　一、預設“反思”

　　器樂教學是音樂教育重要的組成部分,巴烏的備課以提高學生的學習興趣為主。筆者剛?cè)腴T教學時,給自己提出了幾個問題:能用什么方式激發(fā)學生對巴烏的喜愛?不管是什么樂器,只有學生喜愛這種樂器,才能更好地學好它。對這個問題,我預設了多種方案:1.解放教師,先讓學生自己摸索。剛接觸巴烏的學生,內(nèi)心都比較激動。因為,他們有自己的樂器了,很想露一手。所以,教師可以讓學生先吹奏,讓他們發(fā)現(xiàn)巴烏的吹奏方法,獲得成就感。2.視頻導入。教師可以在課前找一些經(jīng)典的巴烏曲。例如,《月光下的鳳尾竹》這首著名的曲子。在課前放給學生聽,美妙的音樂會激發(fā)學生對巴烏的喜愛。然后,再進行教授。3.傳統(tǒng)的老方法也可以試一試,教師先吹奏巴烏名曲,讓學生聽后產(chǎn)生欽佩之情,再由教師教授。

　　當有的學生學會了簡單的吹奏后,會對巴烏樂器失去新鮮感。這時,筆者又創(chuàng)設了一些教學情境提高學生的學習熱情。例如,預設的方案有:1.開設我是小小“演奏家”,要求每個學生都上臺吹奏,吹得好的學生可以收到教師送的小禮物。2.爭當巴烏吹奏“小教師”,讓學生去幫助學習有困難的同學,并為他們發(fā)進步獎。筆者帶著一系列的問題,在教學巴烏的課上,會做到有的放矢的教學,備課也不會只是停留在形式上,有時還會根據(jù)班級的特點,進行增減教學環(huán)節(jié)。

　　二、驗證“反思”

　　器樂課堂的教學中,同樣的教學方式、方法,相對不同的班級,教學效果不一樣,學生的反應也各不相同。因此,筆者在教學的過程中,會根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學計劃,使用預設的方案,不斷驗證自己在預設過程中的效果。器樂的課堂教學也是追求完美的過程,再好的課堂也有不足之處。在課堂上發(fā)生的,不在我預設范圍內(nèi)的意外,也成了我課堂上的反思。例如,第一節(jié)課堂中,我遇到了這樣的問題:四個班級,班風較好,課堂秩序也很棒。因此,我用了預設的第一種方案,學生都能自己吹奏,找方法,教師再總結(jié)。上完一節(jié)課后,音階的學習完成得很好。但在另外兩個班級,這樣的方法就行不通了。教師剛一放手讓學生自己去摸索,個別學生就拿著巴烏大聲地吹奏,有的學生甚至還在比誰吹得響亮,教師即使制止了,也抑制不住學生激動的心情。這樣,整個課堂顯得有點亂。于是,在上最后一個班級時,我采用了第三種方案,先由我吹奏,讓學生都能安靜下來聽。然后,讓他們順著教師的思路進行學習。教師在教學中,要關(guān)注調(diào)皮搗蛋的學生,要讓他們的巴烏能夠聽話,不該發(fā)出聲音的時候,絕對沒有聲音。

　　三、課后“反思”

　　筆者認為器樂課后的教學反思是多方面的,可以通過語言、文字進行自我反思,也可以和同行交流,通過研究后的集體力量,再進行自我反思。

　　(一)課后的自我反思

　　教學后記是筆者課后反思常用的方法。教學后記就是在課堂教學結(jié)束后,對這節(jié)課成功、失敗、獲得的經(jīng)驗和教訓做簡單的總結(jié)記錄。它是筆者對所寫教案的延伸、補充和修正,也是積累教學經(jīng)驗的好方法。每個教師,每上一節(jié)課,都會發(fā)生在課堂預設中想不到的問題。這時,最好的方法就是記錄,可以作為今后備課的依據(jù),可以逐步豐富自己的教學經(jīng)驗。教學后記通常記錄的內(nèi)容如下: