摘要：近年來，人們將目光越來越多地投向藝術(shù)教育，而舞蹈作為藝術(shù)教育的重要部分也不斷出現(xiàn)在校內(nèi)外的各式課程中。因此，如何讓兒童更喜歡舞蹈，提升他們對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣也成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。文章將闡明當(dāng)前兒童舞蹈教學(xué)在興趣培養(yǎng)方面所存在的具體問題，在此基礎(chǔ)上提出有利兒童舞蹈學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的建議。

　　關(guān)鍵詞：兒童舞蹈;舞蹈教學(xué);興趣培養(yǎng);

　　兒童舞蹈是一種美的教育，它是舞蹈藝術(shù)的重要組成部分，是兒童生活與情趣的重要表現(xiàn)。兒童舞蹈訓(xùn)練對增進(jìn)兒童身心健康、塑造美的形體、陶冶美的情操、豐富學(xué)習(xí)生活、開發(fā)智力……均會(huì)產(chǎn)生有益的影響。然而隨著當(dāng)今學(xué)習(xí)壓力、入學(xué)壓力的持續(xù)增加，使得舞蹈教學(xué)在注重技能訓(xùn)練的同時(shí)，往往忽略了對兒童參與舞蹈教學(xué)興趣的保護(hù)與培養(yǎng)。

　　一、當(dāng)前兒童舞蹈教學(xué)存在的問題

　　當(dāng)我們提到舞蹈教育，腦海中首先浮現(xiàn)的畫面是什么?是兒童壓腿時(shí)哭泣的表情還是走進(jìn)舞蹈教室時(shí)滿面愁容的稚嫩臉龐。到底是什么造成兒童對于學(xué)習(xí)舞蹈的興趣不斷減弱，甚至有些孩子出現(xiàn)了抗拒學(xué)習(xí)舞蹈的現(xiàn)象?

　　(一)“灌注式”教學(xué)模式

　　舞蹈教學(xué)活動(dòng)以教師示范、學(xué)生模仿為主要教學(xué)方法。練習(xí)動(dòng)作是舞蹈教學(xué)中必不可少的一部分，也是動(dòng)作掌握的從量變到質(zhì)變的重要過程。但動(dòng)作的模仿與練習(xí)并不等同于“灌注式”教學(xué)。所謂“灌輸式”教學(xué)即教師在教學(xué)中的首要任務(wù)是不斷地向?qū)W生灌輸知識，而學(xué)生需要做的不是思考而是盡最大的可能去接受知識。其注重的要點(diǎn)僅僅是知識的傳授，而忽視了學(xué)生自主探索的過程。因此，在動(dòng)作教學(xué)中，教什么、怎么教就顯得至關(guān)重要。舞蹈動(dòng)作包括方向、節(jié)奏、位置等多種要素，但教師在教學(xué)中不僅要考慮到動(dòng)作完成的準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的方向、節(jié)奏、位置，還應(yīng)進(jìn)一步考慮如何通過有效的教學(xué)方式去引導(dǎo)兒童、啟發(fā)兒童，煥發(fā)出兒童更具表現(xiàn)性、生命力的動(dòng)作。同時(shí)，也應(yīng)思考如何通過新穎的教學(xué)模式來增加兒童注意力的持續(xù)時(shí)間。在舞蹈動(dòng)作的教學(xué)過程中，如果教師只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，例如手臂抬高到45度、五指張開、雙手放在耳朵旁、頭向左歪45度等。兒童在這種枯燥乏味的教學(xué)模式下所展示的動(dòng)作也就不會(huì)充滿張力、生命力。同時(shí)在這種教學(xué)模式下，教師成了教學(xué)的主體，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其求知欲自然也會(huì)受到壓抑。兒童始終處于被動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下，自主積極性無法發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣便在其學(xué)習(xí)的過程中不斷地在減弱，久而久之便會(huì)失去對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

　　“灌輸式”教育使教師在教學(xué)過程中高高在上，教師在課下很少與兒童進(jìn)行溝通與交流，較少關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)過程中的感受。這樣的師生相處模式，使得教師無法充分了解兒童的興趣與內(nèi)心需要，很難為兒童帶來快樂的舞蹈教學(xué)，使他們對舞蹈產(chǎn)生興趣。“灌輸式”教育同樣也會(huì)使兒童對學(xué)習(xí)舞蹈產(chǎn)生逆反心理，抵觸舞蹈的學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)绊懫渲髮ζ渌挛锏膶W(xué)習(xí)。

　　(二)“成人化”的教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容“成人化”主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

　　1.拔苗助長、不符合兒童的心理、生理發(fā)展規(guī)律。

　　在舞蹈教學(xué)過程中，教師以成人的動(dòng)作要求來要求兒童，包括訓(xùn)練的強(qiáng)度、動(dòng)作的難度等，以及過早地給兒童進(jìn)行力量性的訓(xùn)練。例如，有些兒童舞蹈機(jī)構(gòu)會(huì)讓一、二年級的兒童進(jìn)行“足尖”訓(xùn)練，家長們也往往會(huì)認(rèn)為這才是真正的舞蹈學(xué)習(xí)，仿佛能夠立足尖就能成為翩翩起舞的芭蕾舞明星。但事實(shí)卻恰恰相反，過早地讓兒童進(jìn)行足尖訓(xùn)練，可能會(huì)導(dǎo)致腳趾出血、趾骨變形、腳腕扭傷，甚至導(dǎo)致學(xué)生無法再用足尖跳舞。豪斯和韓柯克在其《技巧與損傷保護(hù)》一書中提出，“立足尖練習(xí)應(yīng)到雙腳的發(fā)育定型才能開始。”[1]因此，過早的足尖訓(xùn)練對兒童的成長有害無益。不止足尖練習(xí)如此，兒童舞蹈的教學(xué)亦如此。不正確的教學(xué)內(nèi)容所帶來的不僅僅是兒童的眼淚與哭鬧，長期采用“成人化”的教學(xué)可能會(huì)使兒童出現(xiàn)骨折或者骨骼彎曲。更有甚者，可能會(huì)導(dǎo)致兒童損傷關(guān)節(jié)，甚至股骨頭壞死，對兒童今后的成長發(fā)育造成不可逆的損傷。

　　2.遠(yuǎn)離兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，使兒童無法領(lǐng)會(huì)和表現(xiàn)舞蹈的含義與情感。