摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷完善發(fā)展，人們的日常生活更加多姿多彩，促使歌唱的魅力日益顯露，音樂作為素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，教師主要應(yīng)用唱、演等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感與鑒賞能力，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，掌握歌唱技巧，讓學(xué)生更加喜愛音樂，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。故此，文章將圍繞小學(xué)音樂教學(xué)中歌唱訓(xùn)練技巧展開分析，以期為小學(xué)音樂教師指明教學(xué)新方向。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;歌唱訓(xùn)練;技巧方法

　　引言

　　小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的，就是讓學(xué)生在歌唱訓(xùn)練中掌握相應(yīng)的技巧，強(qiáng)化學(xué)生的歌唱能力與表現(xiàn)能力，使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)獲得發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中，歌唱訓(xùn)練技巧是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，教師需要結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，把握教學(xué)大綱的基本要求，實(shí)現(xiàn)音樂教育的終極目標(biāo)。然而，小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，如何讓學(xué)生掌握正確的歌唱技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生的歌唱與發(fā)聲器官加以保護(hù)，是每名小學(xué)音樂教師需要深入思考的課題。

　　一、注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)歌唱節(jié)奏感訓(xùn)練

　　學(xué)生可以在附近情境環(huán)境的相互作用下，獲得能力發(fā)展，同時(shí)還能形成初步的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然而教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)節(jié)奏氛圍和情境創(chuàng)設(shè)存在本質(zhì)區(qū)別，為了創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏氛圍，小學(xué)音樂教師可通過收集大自然中的節(jié)奏音頻，選取適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情境節(jié)奏創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不同的情境節(jié)奏氛圍中，強(qiáng)化自身的節(jié)奏意識(shí)，提高學(xué)生的歌唱能力[1]。為此，小學(xué)音樂教師在日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)途徑、生活途徑等收集有關(guān)于大自然節(jié)奏音頻，創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏氛圍，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)積極性得到良好激活，強(qiáng)化學(xué)生的音樂節(jié)奏感，提高學(xué)生的歌唱能力，保障課堂的教學(xué)效果。

　　例如：小學(xué)音樂教師以《春天舉行音樂會(huì)》為例，為了讓學(xué)生更好的把握歌唱節(jié)奏感、韻律感，音樂教師對(duì)教室進(jìn)行精心設(shè)置，將學(xué)生們的坐位圍成一個(gè)圈，并向?qū)W生提出“你認(rèn)為的春天是什么聲音?”等趣味問題，引發(fā)學(xué)生熱情討論，有的學(xué)生認(rèn)為“春天的聲音是歡快的。”還有的學(xué)生認(rèn)為“春天的聲音是優(yōu)美的。”音樂教師在教授學(xué)生學(xué)唱《春天舉行音樂會(huì)》的歌唱技巧時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)唱過程中，模擬剛才自己所認(rèn)為的“春天聲音”，形成良好的教學(xué)節(jié)奏情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生參與到音樂作品學(xué)唱之中，拉近學(xué)生與音樂的距離，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率。

　　二、掌握歌詞含義，體會(huì)歌曲情感

　　語(yǔ)言作為歌唱的基礎(chǔ)，其歌唱基本功體現(xiàn)在咬字清楚、吐字整齊、收聲完美等方面。為了提高學(xué)生的歌唱能力，小學(xué)音樂教師應(yīng)該在歌唱訓(xùn)練中，注重吐字、咬字的練習(xí)指導(dǎo)?；诖?，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該加深學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在咬字吐字中存在的問題，并將其加以糾正，才能讓學(xué)生通過音樂作品的演唱，更好的體會(huì)歌曲情感，提高學(xué)生的音樂審美能力，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展[2]。正所謂，“書讀百遍其義自見”。可見只要小學(xué)音樂教師讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀歌詞內(nèi)容，學(xué)會(huì)就會(huì)對(duì)歌詞內(nèi)容加以理解，使歌唱情感更加豐富，同時(shí)音樂教師將歌詞內(nèi)容與曲調(diào)相互融合起來，能夠讓學(xué)生能夠讀出歌詞的情、體會(huì)歌詞的韻，使學(xué)生品味到歌曲的魅力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。值得小學(xué)音樂教師注意的是，學(xué)生在掌握歌詞含義的基礎(chǔ)上，還要強(qiáng)調(diào)歌唱的聲音要保持自然，才能使歌唱效果進(jìn)一步提升，強(qiáng)化學(xué)生的歌唱水平。

　　例如：小學(xué)音樂教師以《嘹亮歌聲》為例，由于此首音樂作品描繪孩子們?cè)诖笞匀恢泻兔鎸?duì)遠(yuǎn)山縱情歡唱的動(dòng)人景象，音樂教師從歌詞內(nèi)容入手，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀歌詞內(nèi)容，在學(xué)生熟練掌握歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行歌曲學(xué)唱，盡管學(xué)生找到的曲調(diào)，但是音樂教師卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生存在喊唱現(xiàn)象，影響整首音樂作品呈現(xiàn)的效果。為此，小學(xué)音樂教師向?qū)W生提出“同學(xué)們你們認(rèn)為剛才所演唱的聲音優(yōu)美嗎?自然嗎?”有的學(xué)生搖搖頭，還有的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)十分茫然，于是音樂教師將學(xué)生們剛才所演唱的作品錄音，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放出來，當(dāng)學(xué)生們聽到自己所歌唱的作品時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都不禁發(fā)出“真的太難聽了，一點(diǎn)美感都沒有!”的感慨，此時(shí)音樂教師給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)“我相信你們都是聰明的小學(xué)生，會(huì)唱出優(yōu)美動(dòng)聽的作品，請(qǐng)你們用自己認(rèn)為最動(dòng)聽的聲音來歌唱好不好?”學(xué)生們?cè)谝魳方處煹墓奈柘拢砬榉潘闪?，輕輕松松的將歌曲唱了出來，沒有撕喊的聲音，使音樂作品呈現(xiàn)的更加完整，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。