摘要：我國在小學階段便開設了音樂課程，音樂課程可以顯著提升小學生的審美水準，提升學生的美學鑒賞能力。本文將簡要介紹體態(tài)律動的內容與特點，分析體態(tài)律動對小學音樂欣賞教學的重要意義，并分析小學音樂欣賞教學運用體態(tài)律動的具體策略。

　　關鍵詞：小學音樂;欣賞教學;體態(tài)律動;

　　一、小學音樂欣賞教學的獨特意義

　　第一，降低學生音樂學習的難度。音樂學習存在一定難度，對學生的藝術素養(yǎng)也有一定的要求。但是在小學階段，音樂教學的主要任務便是讓學生初步了解音樂的概念，為學生鋪設音樂學習的基礎，這也要求小學音樂教學主要以欣賞教學的形式開展。小學音樂欣賞教學可以對音樂作品進行重構，從而提升學生對音樂作品的理解，進而使學生感受到音樂作品的獨特價值。

　　第二，為校園生活增添更多的色彩。小學階段本不應該存在較大的學習壓力，一方面小學生年齡偏小，各方面認知能力較為有限，另一方面是小學階段更加注重培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，為學生未來的學習生活打下基礎。但是在應試觀念的影響下，小學生面臨的學習壓力越來越大，而小學音樂欣賞教學則可以有效緩解學生的壓力，為校園生活增添更多的色彩，使學生感受到校園生活的快樂與美好，有利于學生的身心健康發(fā)展。

　　第三，提升學生的音樂核心素養(yǎng)。隨著教育改革的深入開展，“核心素養(yǎng)”這一概念得到了越來越多的關注，成了當前教育界的一個熱議話題。而“核心素養(yǎng)”便是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力,突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛等，開展小學音樂欣賞教學則可以使學生具備良好的音樂欣賞能力，使學生掌握一定的音樂核心素養(yǎng)，最終實現學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

　　二、律動教學的內容與特點

　　第一，律動教學的內容。顧名思義，律動教學便是指教師引導學生做出各種動作開展教學。在音樂的節(jié)奏下，教師為學生設置一些扭動、拍手的動作，這樣便會使學生感受到音樂作品的節(jié)奏感，在節(jié)奏感的引領下，學生便會進一步理解音樂作品的內涵，從而使學生感受到音樂的獨特價值。以《種太陽》這首歌曲為例，教師可以結合歌詞內容，為學生設置仰頭、旋轉等動作，這樣的動作可以使學生感受歌曲所表達的播種希望的美好愿望，更好地發(fā)揮歌曲對學生思想價值觀念的引導作用。

　　第二，律動教學的特點。相較于傳統(tǒng)的音樂教學方法，體態(tài)律動教學更加注重學生聽覺與身體動作的結合，在音樂節(jié)奏的指導下，學生做出各類動作。這樣不僅可以提升學生對音樂的感悟度，還能鍛煉學生的身體協(xié)調性。另外，體態(tài)律動教學也更加重視學生的課堂參與，如果學生缺乏體態(tài)律動的熱情，那么體態(tài)律動也就失去了現實意義，音樂教學的有效性也要大打折扣。

　　三、律動教學的重要意義

　　第一，激發(fā)學生的學習興趣。為了更好地發(fā)揮興趣在音樂教學中的導向作用，教師必須重視在小學音樂教學中引入體態(tài)律動。如果音樂教學知識局限于歌曲的欣賞與演唱，那么學生很快便會對教師的教學活動感到厭倦。而體態(tài)律動則可以提升學生在課堂上的活躍度，使學生在英語學習中收獲快樂。例如，在學習《新年好》這首歌曲時，教師可以結合這首歌的主題，為學生設置拱手、握手等動作，這樣學生便會在音樂學習收獲快樂，進而激發(fā)學生對音樂學科的興趣。

　　第二，活躍課堂氣氛。小學音樂課程是一門美育課程，小學音樂教學的直接目的便是提升學生的音樂素養(yǎng)，使學生掌握一定的審美欣賞能力。有的教師對素質教育的理解存在偏差，這些教師為了維護課堂的秩序，對學生的要求極為嚴苛，在課堂為學生施加了極大的壓力。而運用體態(tài)律動開展教學，則可以有效化解緊張的課堂氣氛，消除傳統(tǒng)課堂氣氛給對學生的不良影響。不僅如此，運用體態(tài)律動開展教學還可以提升學生的課堂參與感，有助于營造歡快的課堂氣氛。

　　第三，創(chuàng)設良好的教學情境。以小學階段的其他學科為例，為了提升數學、語文等學科的教學效果，教師往往需要在課堂上創(chuàng)設各類教學情境。很多教師都已經開始嘗試在課堂教學中引入游戲情境，游戲情境對于小學生來說具有極強的吸引力。而體態(tài)律動，也可以看作游戲情境的一種特殊形式，教師在引導學生進行體態(tài)律動時，學生同樣會在律動中收獲游戲般的快樂。