摘要：在音樂(lè)教學(xué)中，很重要的一個(gè)組成部分就是欣賞，音樂(lè)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，發(fā)展聯(lián)想、幻想能力，拓寬視野的重要途徑和手段。學(xué)生的審美修養(yǎng)和文化素質(zhì)水平的重要標(biāo)志之一也是音樂(lè)欣賞能力。本文旨在探究小學(xué)階段中音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性，并考慮這一階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的興趣。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞教學(xué);注意力;興趣;

　　音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分之一，它能夠有效提高學(xué)生的審美能力。雖然欣賞教學(xué)是以“聽(tīng)”為主要方式，但是它還需要其他的方法來(lái)輔助，不同階段的欣賞教學(xué)都很重要，并且隨著不同階段欣賞教學(xué)內(nèi)容的不同，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要使用不同的方法，選擇好自己教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。但是現(xiàn)今小學(xué)階段的音樂(lè)欣賞教學(xué)面臨著很多問(wèn)題，在出現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，我們需要積極探索解決問(wèn)題的方法，讓音樂(lè)欣賞教學(xué)能夠發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，從而能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。本文主要探索小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)，從它的不足、重要性、設(shè)計(jì)方法等方面入手，者對(duì)其有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　一、現(xiàn)今小學(xué)低年級(jí)中音樂(lè)欣賞教學(xué)的不足

　　音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分是音樂(lè)欣賞教學(xué)，它能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，有效幫助學(xué)生發(fā)展其審美能力，以便更好地對(duì)其進(jìn)行美育。低年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)不同于其它年級(jí)的欣賞教學(xué)，這一時(shí)期的學(xué)生他們的感知覺(jué)有了進(jìn)一步的發(fā)展，但是注意力集中的時(shí)間很短，他們的想象力特別豐富，形象思維占主導(dǎo)地位，和中學(xué)生相比，他們會(huì)更依賴他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是權(quán)威人物的評(píng)價(jià)，特別是來(lái)自教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。在現(xiàn)今的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師們往往會(huì)采用“灌輸”式的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，將學(xué)生放在被動(dòng)的位置上，這不光不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，也不利于這個(gè)時(shí)期他們的身心發(fā)展。不光如此，教師們采用的教學(xué)方法也略顯單調(diào)，他們將“聽(tīng)、說(shuō)”放在絕對(duì)重要的位置上，導(dǎo)致原本應(yīng)該輕松有趣的音樂(lè)課變得沉悶枯燥，學(xué)生由此降低了自己的學(xué)習(xí)興趣。教師要重視低年級(jí)音樂(lè)欣賞課，從多方面來(lái)把握它，讓音樂(lè)欣賞課變得多姿多彩。

　　二、小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性

　　培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的重要方法之一就是欣賞教學(xué)，馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，再美的音樂(lè)也沒(méi)有意義”。這說(shuō)明，如果你沒(méi)有一定的音樂(lè)欣賞能力，那么即使你聽(tīng)到再動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)也無(wú)法抓住它的深層含義，只能停留在“好聽(tīng)”的層面。小學(xué)生正處在轉(zhuǎn)型的階段，幼兒園時(shí)期的他們只會(huì)聽(tīng)老師的指揮，在老師的引導(dǎo)下唱跳，相比幼兒時(shí)期，小學(xué)生可以稍微在老師的帶領(lǐng)下對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行進(jìn)一步的思考，在和老師的互動(dòng)時(shí)也能夠更加主動(dòng)。不僅如此，小學(xué)的音樂(lè)欣賞教材內(nèi)容也更加豐富，和幼兒園的音樂(lè)教材相比，增添了更多的題材，例如有很多革命時(shí)期的歌曲，如《欣賞嘎子嘎》《勇敢的鄂倫春》等，也有很多民族歌曲，如《欣賞紫竹調(diào)》《龍船調(diào)》等，不光如此，教材里還編進(jìn)了很多的外國(guó)歌曲，如《欣賞內(nèi)依巴河》《欣賞土耳其進(jìn)行曲》等等。之所以編訂如此多的題材，正是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的他們是思維的活躍期，學(xué)習(xí)壓力還不是很大，能夠?qū)⒁徊糠謺r(shí)間花費(fèi)在音樂(lè)上，如果教師能夠合理地引導(dǎo)好，可以讓他們?cè)谡n上能夠注意力集中，在感受美妙音樂(lè)的同時(shí)愿意在課下主動(dòng)地去回顧課上內(nèi)容，教師也可以順利完成教學(xué)任務(wù)，為之后高年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

　　音樂(lè)欣賞教學(xué)方法的設(shè)計(jì)雖然總的來(lái)說(shuō)是以“聽(tīng)”為主，但是也需要有其他方法的參與，在設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)習(xí)的對(duì)象和內(nèi)容合理地安排。

　　(一)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理和心理特征

　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生和學(xué)齡前兒童很像，當(dāng)他們?cè)诟兄粋€(gè)事物時(shí)一般不會(huì)做很精細(xì)的分析，所掌握的只是事物的大概輪廓或整體形象，所以常常會(huì)忽略事物的細(xì)節(jié)。教師在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)應(yīng)該努力去為學(xué)生構(gòu)搭作品的一個(gè)基本框架，可以利用講故事或者播放相關(guān)的影像視頻的方式，讓他們大致明白作品的背景或者內(nèi)容是什么，完成這一步后，下一步要做的就是往這個(gè)框架里填補(bǔ)知識(shí)，這種由表及里、由淺入深的方式符合他們的感知特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诓毁M(fèi)力的情況下能夠從容地掌握作品的重點(diǎn)。還需注意的一點(diǎn)就是小學(xué)低年級(jí)兒童多以無(wú)意注意為主，他們很容易被好玩的、好看的、活動(dòng)的、新穎的事物所吸引。因此教室外的任何一個(gè)小東西都很容易讓他們的注意力分散，據(jù)研究表明，5—7歲的兒童，通常他們的注意力會(huì)保持在15分鐘左右，7-9歲的兒童注意力一般在20分鐘左右，所以當(dāng)教學(xué)對(duì)象是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，要能夠?qū)⒅攸c(diǎn)知識(shí)的講述壓縮在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，并且要努力設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)課中感受不到太多的壓力。