(三)增強學生音樂學習興趣

　　舞蹈律動這一方式符合當前小學生的身心發(fā)展特征。因為小學生本來就處于活潑好動的年齡階段，如果教師在音樂教學過程中僅僅讓學生聆聽音樂或者掌握一些基礎理論，大多數(shù)學生都不會產生較強的學習興趣。而這時候如果教師讓學生來進行舞蹈律動，那么就正好貼合了學生們的身心發(fā)展實況，他們在課堂上會表現(xiàn)得更加活躍，進一步減輕小學生對于音樂學科的排斥程度，讓學生不再是被動地進行音樂學習，而是主動地參與到音樂課堂中。

　　四、在小學音樂教學中舞蹈律動的應用

　　基于當前教師在小學音樂教學中所遇到的問題，應該合理地運用舞蹈律動這一方式來吸引學生的注意力，讓其更加積極地投入到課堂中。

　　(一)觀看舞蹈表演，感受音樂魅力

　　在當前的小學音樂教學過程，教師不要直接講授一些音樂理論或者是讓學生聽不同的音樂。教師在教學過程中可以先讓學生觀看視頻表演，在視頻里涵蓋舞蹈和音樂兩部分，舞者會根據(jù)音樂來進行動作的變換，在這個過程中，讓學生被舞蹈和音樂吸引，從而產生學習興趣。在學生產生興趣之后，教師可以讓學生學習這些基礎的舞蹈動作，在學生的學習過程中，讓其觀察這些舞蹈動作的具體差異，然后在后續(xù)的舞蹈動作學習過程中，使他們緊緊跟著音樂來展現(xiàn)不同的舞蹈動作，通過這樣的方式，可以讓學生更加認真地去傾聽音樂，讓自己的舞蹈動作可以跟得上音樂節(jié)奏。利用這種方式，學生可以不自覺地投入到當前的課堂中，自發(fā)地進行學習。

　　(二)根據(jù)音樂律動，創(chuàng)設輕松氛圍

　　在當前的音樂教學過程中，教師需要營造出更加輕松的教學氛圍，只有教學氣氛變得輕松，學生的參與度才會更高。比如之前教師在音樂課堂上總是對學生提出不同的要求或者是為學生布置不同的任務，因此學生在課堂上有著較大的壓力，他們無法感受到音樂的趣味性。在當前的教學過程中，教師可以轉換自己的教學模式，設置一些趣味性的教學活動，如教師在課堂上隨機播放不同的音樂，然后教師讓學生跟著音樂來律動，不規(guī)定學生的律動方式，讓學生自由發(fā)揮。在采用這種模式時，學生會隨心而做出不同的動作，他們在這個過程中可以進一步感受到音樂教學的快樂，并且教師在采用這一方式時會讓學生下意識地放松自己的身心，他們在隨著音樂進行舞蹈律動的過程中會更加開心，所以在這種情況下就可以進一步打造出一種更加輕松和諧的課堂氛圍。

　　(三)調整律動方式，感受節(jié)奏差異

　　音樂教學的根本目的主要還是提升學生的音樂感知能力，讓學生了解不同音樂所傳達的思想感情，讓學生可以學習更多實用的音樂知識，所以教師在教學過程中，要讓學生在課堂上更加放松，調整學生的律動方式，讓學生進一步感受到音樂的具體節(jié)奏差異。比如教師在課堂上首先可以作為示范者，選擇一段由快到慢的音樂旋律，然后根據(jù)這個音樂旋律做出不同的舞蹈律動動作，讓學生感受舞蹈律動的具體差異。通過教師的動作變化，學生就可以進一步感受到不同節(jié)奏的具體差異，比如音樂的節(jié)奏變快，教師的律動動作會更大，而音樂的節(jié)奏變慢時，教師的動作幅度會更小，教師通過自己的舞蹈律動方式的改變，可以讓學生進一步體會到音樂節(jié)奏的具體特征，然后讓學生通過自己的實際舞蹈律動來進一步感受到具體的節(jié)奏變化，增強學生對于音樂知識的理解和掌握能力。

　　五、結語

　　綜上所述，在小學音樂教學過程中，教師不能夠墨守成規(guī)，應該要考慮到學生的實際發(fā)展特點，選擇更為適合他們的教學手段，增強學生對音樂知識的理解和感悟能力，并且在教學過程中，教師也需要不斷地采用更加新穎的教學手段來吸引學生的目光，讓當前的小學生對于音樂產生實質的興趣，更加主動地投入到當前的課堂中，增強學生的音樂素養(yǎng)。在教學過程中，教師也可以將其他藝術學科融入到當前的音樂教學中，進一步提升當前的教學效果。

　　參考文獻

　　[1] 何學珍.舞蹈律動在小學音樂教學中的價值與應用[J].東西南北·教育觀察,2019(6):48.

　　[2] 朱宇紅.舞蹈律動在小學音樂教學中的價值與應用[J].讀寫算,2019(3):148-149.