(二) 體態(tài)律動可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

　　欣賞教學(xué), 安靜聆聽必不可少。然而, 小學(xué)生理性思維能力尚未成熟, 注意力保持時間短, 一味地靜態(tài)聆聽, 會很快對樂曲失去興趣。如果有恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)律動介入, 就能不斷形成新的刺激, 吸引學(xué)生繼續(xù)聆聽, 從而持續(xù)感知音樂的快樂, 進(jìn)行深度欣賞。深度欣賞的獲得感能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

　　例如, 花城版二年級欣賞課《在鐘表店里》第二部分音樂的欣賞, 初次靜聽辨別音樂情緒后, 教師設(shè)計了鐘表工人進(jìn)行擰螺絲、錘釘、掃地、曬水等勞動場景的體態(tài)律動。學(xué)生不僅深層地體驗了樂曲歡快活潑的情緒, 而且感受了鐘表工人忙碌的場景, 深化了鐘表店的音樂形象。特別是具有卡農(nóng)形式的體態(tài)律動, 讓學(xué)生在音樂中玩、在音樂中探究, 感受到了音樂帶給自己的樂趣。

　　(三) 體態(tài)律動可以促進(jìn)教學(xué)重難點解決和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

　　巧妙地運用體態(tài)律動, 可以循序漸進(jìn)地解決教學(xué)重難點。筆者曾聆聽了人音版一年級欣賞課《小貓的圓舞曲》, 其中體驗圓舞曲的風(fēng)格特點就是這節(jié)課的教學(xué)難點。教師設(shè)計了小王子邀請小公主一起舞蹈的律動, 讓兩個孩子拉起手轉(zhuǎn)起來, 較好地詮釋了圓舞曲音樂的流暢與旋轉(zhuǎn), 從而深入剖析了教學(xué)難點, 也利于學(xué)生掌握。表現(xiàn)音樂要素、深化音樂形象, 常常是欣賞課的教學(xué)目標(biāo)。體態(tài)律動能表現(xiàn)音樂要素、深化音樂形象, 因此能很好地完成欣賞課的教學(xué)目標(biāo)?！丢{王進(jìn)行曲》中獅王威風(fēng)凜凜踏步的體態(tài)律動, 貼切地表現(xiàn)了獅王的音樂形象, 促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

　　雖然音樂是作用于聽覺的藝術(shù), 但它不能與視覺、動覺等其他感官的運用割裂開來, 每一段音樂都有其流動性和不斷變化的獨特內(nèi)心感受。巧妙運用體態(tài)律動能增強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣, 提高欣賞教學(xué)效果, 促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成, 多感官發(fā)展學(xué)生核心音樂素養(yǎng)。

　　三、在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中運用體態(tài)律動的策略

　　(一) 做好體態(tài)律動的自我預(yù)設(shè)

　　教師學(xué)會巧妙地運用體態(tài)律動, 可以更高效地獲得欣賞教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中, 教師通常需要引導(dǎo)學(xué)生自編體態(tài)律動, 但教師事先也要做好自我預(yù)設(shè)。只有這樣, 教師才能在教學(xué)環(huán)節(jié)中有的放矢, 引導(dǎo)學(xué)生。

　　1. 多聽音樂, 聞樂起舞

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂, 教師自己首先要把這首樂曲反復(fù)聆聽。常言道“書讀百遍, 其義自現(xiàn)”, 筆者則認(rèn)為“樂聽百遍, 其絡(luò)自明”。教師只有對音樂非常熟悉了, 才能真切體會音樂的節(jié)律特點和獨特韻味, 繼而感悟最適合的體態(tài)律動。教師在聆聽音樂時要隨樂而舞, 在自由放松的舞動中找到最有動律的體態(tài)。這樣, “人體就變成了能夠理解音樂的要求、解釋音樂的部分和整體的一種樂器”[3]。

　　2. 抓住特點, 表現(xiàn)特性

　　“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”而具有模糊廣義性的音樂, 更是“有一千個聽者就有一千種獨特的體驗”。也許一首音樂在一千個聽者的聽覺里存在共性體驗, 但一定存在獨特的個性體驗。教師要通過自己的反復(fù)思考和不斷甄別, 尋找最能體現(xiàn)音樂節(jié)律的最合適的體態(tài)律動。例如, 嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》的主題, 共性的感受是熱烈歡快的情景。個性體驗中, 有的人感受的是百鳥抬起頭對著鳳凰在朝拜和鳴叫, 有的人感受的則是鳥兒們簇?fù)碇瘌P凰昂起頭雄赳赳地行走, 還有的人感受的是鳳凰的鳴叫……每個人的生活體驗和理解不同, 感受的情境自然各異。在這種情況下, 到底哪種理解或哪種體態(tài)律動更適合學(xué)生, 就需要教師反復(fù)斟酌。筆者依據(jù)《百鳥朝鳳》音樂的發(fā)展, 感受到鳥兒們相互簇?fù)碇瘌P凰, 昂起頭雄赳赳地行走在百鳥列成的夾道的情景。筆者引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了以下體態(tài)律動:雙手扶著肩上的“鳳凰”、昂起頭、身體后仰、高抬腿大踏步在音樂中行進(jìn)的動作, 表現(xiàn)自豪驕傲的百鳥形象。這個體態(tài)律動深受學(xué)生喜愛, 取得了良好的教學(xué)效果。

　　3. 尋找規(guī)律, 掌握技巧

　　體態(tài)律動的動作設(shè)計要注意符合人體的運動規(guī)律。只有符合人體運動規(guī)律的動作, 才是協(xié)調(diào)、好看的動作。例如, 雙臂打開后, 按照運動規(guī)律接下來可能要走向合攏, 這樣的動作做起來會感覺舒服, 動作看起來也有變化。假如較長時間把手臂打開僵持在那兒做動作, 會讓人的肌肉僵硬, 看的人也會覺得平淡。同時, 體態(tài)律動的動作要注意起勢。例如, 預(yù)上先下、預(yù)左先右等, 這是舞蹈動作中常說的“起范兒”, 也是人體動作的規(guī)律。“起范兒”就像人要拍手時, 需要先把手打開, 然后再往內(nèi)拍, 一定是符合“預(yù)內(nèi)先外”的動作起勢才行。