摘要：合唱藝術(shù)是人類最美的語(yǔ)言, 它給人以美的享受, 讓人在美的世界里陶冶情操, 提高人文修養(yǎng)及審美情趣。合唱藝術(shù)的核心要素就是“和聲”部分, 其實(shí)質(zhì)就是讓兩個(gè)或多個(gè)聲部以不同的方式排列與組合, 產(chǎn)生其他音響無(wú)法達(dá)到的聲音效果。“和聲”教學(xué)就是讓學(xué)生感受與學(xué)習(xí)這種藝術(shù)形式, 讓學(xué)生體驗(yàn)和感受美的過(guò)程。有效的和聲教學(xué)實(shí)踐, 不僅能提高學(xué)生的審美情趣, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情, 還能培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

　　關(guān)鍵詞：和聲; 教學(xué); 策略;

　　引言

　　就小學(xué)低段學(xué)生而言, 有效的和聲教學(xué)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生今后樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)成效有著重要的作用。所以, 加強(qiáng)和提高低段兒童的“和聲”水平, 具有十分重要的意義。孩子從幼兒時(shí)期接觸一些哲理性質(zhì)、說(shuō)唱形式的兒歌, 到了一二年級(jí)其歌曲特點(diǎn)發(fā)生了明顯的變化, 歌曲相對(duì)完整, 旋律的起伏與美感進(jìn)一步增強(qiáng)。這個(gè)學(xué)段的教材歌曲, 基本上是一些短小精練、節(jié)奏鮮明、生動(dòng)活潑的兒歌, 符合低段兒童的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn), 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相對(duì)容易和輕松。到了三年級(jí), 又是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn), 學(xué)習(xí)的多為地域性與民族經(jīng)典優(yōu)秀兒歌, 也有少量的國(guó)外兒歌。教材難度進(jìn)一步增大, 逐漸出現(xiàn)了輪唱和二聲部合唱, 這讓許多教師感到無(wú)所適從, 不知道應(yīng)該從什么地方入手進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生也感覺(jué)茫然、混亂, 打消了其學(xué)習(xí)的積極性。有的教師只選擇教唱單聲部, 把輪唱部分與二聲部部分空過(guò), 形成了教學(xué)缺失。本人結(jié)合自身的工作實(shí)踐, 從以下四方面做起, 提高了和聲教育教學(xué)效果。

　　一、在潛移默化中建立“和聲”概念

　　處在小學(xué)低段的兒童, 沒(méi)有任何音準(zhǔn)和聲部概念, 在他們的認(rèn)知領(lǐng)域里只有“好聽(tīng)”與“不好聽(tīng)”, 或感不感興趣的價(jià)值取向, 此時(shí), 如果把一些必要的音樂(lè)知識(shí)換一種方式, 變成學(xué)生感興趣的東西, 這樣學(xué)生比較易于接受, 甚至能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望, 轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

　　和聲教學(xué)也是如此, 學(xué)生在沒(méi)有接觸二部合唱以前, 我就讓學(xué)生知道了有一種非常“好聽(tīng)”的聲音。這種好聽(tīng)的聲音是由兩個(gè)人或多個(gè)人一起唱的, 并讓學(xué)生喜歡這種多人的合作, 最后告訴學(xué)生這就是合唱或和聲, 以及其相關(guān)的知識(shí)。我的做法是, 在平時(shí)常規(guī)的音樂(lè)教學(xué)中, 專門設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí), 在每一節(jié)課的開(kāi)始部分, 有兩到三分鐘的模聲練習(xí)環(huán)節(jié)。從一年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生模唱音符, 跟隨老師的琴聲, 從簡(jiǎn)單的上行音階和下行音階練起, 如“1.2.3.4.5”“5.4.3.2.1”。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提高, 我再為學(xué)生編創(chuàng)一些朗朗上口的小旋律, 提高學(xué)生興趣。一個(gè)學(xué)期后, 我會(huì)用琴即興彈奏一些小旋律, 讓學(xué)生分別用“啊”“啦”“嚕”模唱, 說(shuō)是即興, 一部分是已學(xué)過(guò)的歌曲, 或稍加改變的兒歌旋律, 目的就是降低學(xué)習(xí)難度, 增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。待學(xué)生有了一定的音準(zhǔn)概念后, 再開(kāi)始進(jìn)行“和聲”的練習(xí), 由簡(jiǎn)單的大三度和聲過(guò)渡, 到準(zhǔn)確演唱和聲旋律。

　　這種潛移默化的教學(xué)方式, 要根據(jù)班級(jí)的學(xué)習(xí)實(shí)際情況, 要建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上, 否則會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān), 適得其反。如果學(xué)生的積極性高, 教師可以提高學(xué)習(xí)難度或趣味性, 進(jìn)而提高學(xué)生掌握音準(zhǔn)與和聲的能力。

　　二、在喜聞樂(lè)見(jiàn)中“接觸”和聲

　　學(xué)生最初接觸二聲部的情感體驗(yàn)非常重要, 這關(guān)系到他今后學(xué)習(xí)合唱歌曲的情感態(tài)度, 哪怕是最簡(jiǎn)單的二聲部旋律, 對(duì)于低學(xué)段的孩子來(lái)說(shuō), 也有一定的困難, 可能產(chǎn)生畏懼和排斥的心理。這時(shí), 要想方設(shè)法讓他們感受到新奇與親切, 感受到美, 激發(fā)他們接受和學(xué)習(xí)這種演唱形式的欲望[1]。

　　教學(xué)中, 當(dāng)孩子們第一次遇到帶有合唱部分的旋律的時(shí)候, 我的做法是先忽略低聲部, 首先進(jìn)行一聲部或主旋的教唱教學(xué)。等學(xué)生對(duì)歌曲旋律相對(duì)熟悉后, 學(xué)生自由唱第一聲部, 而我則會(huì)在出現(xiàn)二聲部的地方主動(dòng)地接唱與配合。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣后, 我讓學(xué)生欣賞老師唱的二聲部旋律, 然后再與學(xué)生唱的第一聲部配合, 直觀感受和聲的效果。這時(shí), 也可以讓一些程度較好的同學(xué)跟隨老師一起演唱二聲部。這些同學(xué)可能受一聲部或主旋律的影響, 不能完全唱準(zhǔn)二聲部, 要依靠老師的積極引領(lǐng), 通過(guò)多次的練習(xí)與配合, 最終準(zhǔn)確無(wú)誤地演唱二聲部。在這些同學(xué)的帶動(dòng)下, 多數(shù)同學(xué)會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)二聲部的愿望, 待時(shí)機(jī)成熟, 讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)并演唱二聲部, 再到學(xué)生之間的和唱配合, 并向?qū)W生講解剛剛接觸到的合唱演唱形式。為進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固, 我會(huì)不定期地向?qū)W生播放童聲合唱視頻, 引導(dǎo)學(xué)生喜歡上這種演唱形式, 增加美感, 在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中, 接受合唱教學(xué)。