三、在樂(lè)器演奏中“體驗(yàn)”和聲

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深入, 各種樂(lè)器相繼進(jìn)入了課堂, 這讓學(xué)生更能親身體驗(yàn)和直觀感受到旋律變化及音準(zhǔn)平衡, 特別是鍵盤樂(lè)器更具直觀性和可操作性, 為和聲教學(xué)的發(fā)展提供了便利。

　　以我校的電子鋼琴課為例, 其不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力, 更能讓一些抽象的音高、音程概念具體化, 孩子們從手指間就能直觀感受到章程變化所帶來(lái)的不同和聲效果。根據(jù)學(xué)生程度與基礎(chǔ)的不同, 許多孩子均能單手彈奏三年級(jí)上冊(cè)的歌曲旋律, 這就為我們的“和聲”教學(xué)打下了基礎(chǔ)。在出現(xiàn)和聲旋律時(shí), 可以先讓一部分學(xué)生彈奏第一聲部, 另一部學(xué)生彈奏第二聲部, 最后合在一起;也可以讓學(xué)生個(gè)人先學(xué)習(xí)彈奏第一聲部, 后學(xué)第二聲部, 最后自己彈奏和聲的主音, 感覺(jué)和體驗(yàn)和聲的效果。

　　由于每個(gè)班級(jí)條件與程度的不同, 教師可以依據(jù)實(shí)際情況, 可以自己做示范, 也可以選一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)做示范, 目的就是讓學(xué)生直觀感受音準(zhǔn)的平衡和旋律組合帶來(lái)的美感, 在樂(lè)器演奏中體驗(yàn)和聲的效果。

　　四、在社團(tuán)訓(xùn)練中“強(qiáng)化”和聲

　　隨著音樂(lè)社團(tuán)的興起, 眾多熱愛(ài)音樂(lè)的孩子走到了一起, 他們?cè)谶@里自由成長(zhǎng), 汲取營(yíng)養(yǎng), 在音樂(lè)的世界里自由翱翔。在這里, 他們的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性, 他們能依據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇適合自己的課程, 雖然各種不同類別的社團(tuán), 有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn), 但對(duì)識(shí)譜、節(jié)奏、音準(zhǔn)等核心技能有著共同的要求, 為我們的音樂(lè)教育教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　在學(xué)生合唱社團(tuán)里, 學(xué)生參與人數(shù)眾多, 通過(guò)訓(xùn)練, 他們的節(jié)奏、識(shí)譜、視唱、練耳等核心技能得到強(qiáng)化和提升。他們會(huì)欣賞到一些著名的合唱曲目, 接受不同題材、風(fēng)格的多聲部和聲訓(xùn)練, 開(kāi)闊了知識(shí)視野。但對(duì)他們而言, 音樂(lè)社團(tuán)的意義并不在于掌握了多少音樂(lè)知識(shí)和技能, 重要的是他們?cè)谡麄€(gè)班級(jí)中的引領(lǐng)與示范作用。在學(xué)習(xí)魯教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元歌曲《牧童》時(shí), 他們主動(dòng)唱出二聲部與其他學(xué)生配合, 激發(fā)了其他孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)二聲部的愿望。在社團(tuán)同學(xué)的帶動(dòng)下, 在學(xué)習(xí)魯教版三年級(jí)上冊(cè)二單元《老爺爺趕鵝》時(shí), 學(xué)生聽(tīng)完一兩遍范唱后, 就開(kāi)始嘗試歌曲的輪唱部分。這時(shí)老師只需要稍微提示就行, 既節(jié)約了時(shí)間, 又達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　結(jié)語(yǔ)

　　合唱是一門綜合的藝術(shù), 和聲教學(xué)更是各種能力與技巧的集中體現(xiàn), 只有從多方面著手, 立足學(xué)生的興趣愛(ài)好, 從自己班級(jí)實(shí)際出發(fā)組織教學(xué), 才能有助于學(xué)生對(duì)和聲的把握和理解。本人同時(shí)側(cè)重于識(shí)譜視唱教學(xué), 從一年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始就讓學(xué)生唱著玩, 并不制訂要求和準(zhǔn)則, 喜歡就好, 久而久之, 學(xué)生的知識(shí)技能與音樂(lè)素養(yǎng)大幅提升。和聲及其他知識(shí)的教學(xué)成效, 在于平時(shí)的音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐與積累, 不可過(guò)急, 也不可生搬硬套, 要依照學(xué)生和班級(jí)的實(shí)際情況循序漸進(jìn)地深入, 才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果, 提高學(xué)生的能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李征.小學(xué)生和聲素養(yǎng)的提升策略[J].當(dāng)代教研論叢, 2017, (10) :114-115.