摘要：《哈里羅》是人音版小學(xué)音樂二年級(jí)下冊(cè)的教唱歌曲, 體現(xiàn)了拉丁美洲人民熱情奔放的性格特點(diǎn)。教學(xué)中, 根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn), 以模唱唱法培養(yǎng)為載體, 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂體驗(yàn), 可以讓學(xué)生享受到精神世界的“饕餮”盛宴。

　　關(guān)鍵詞：《哈里羅》; 模唱唱法; 音樂體驗(yàn);

　　引言

　　《哈里羅》是一首特立尼達(dá)與多巴哥民歌, 4/4拍, 大調(diào)式。歌曲一直以“哈里羅”這一節(jié)奏貫穿始終, 切分節(jié)奏的大量運(yùn)用, 讓歌曲獨(dú)具特色, 拉丁美洲人民熱情奔放的性格特點(diǎn)被體現(xiàn)得淋漓盡致。

　　針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn), 我確定了以下教學(xué)內(nèi)容:學(xué)唱《哈里羅》;自制簡單的樂器, 參與音樂的演奏。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)唱歌曲《哈里羅》, 體驗(yàn)特立尼達(dá)與多巴哥人民樂觀而歡快的情緒, 進(jìn)而逐步養(yǎng)成積極進(jìn)取、樂觀向上的生活態(tài)度。初步掌握歌曲中切分節(jié)奏的正確唱法, 并用有彈性的聲音表現(xiàn)歌曲;能用do、re、mi、fa、so進(jìn)行簡單的模唱。在參與反復(fù)聆聽、聲勢(shì)律動(dòng)的過程中, 體驗(yàn)歌曲節(jié)奏。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):在律動(dòng)和活動(dòng)中學(xué)習(xí)切分節(jié)奏。

　　在本課的教學(xué)課堂中, 我緊扣本課的四個(gè)板塊, 一一實(shí)施:

　　一、歌曲律動(dòng), 體驗(yàn)節(jié)奏

　　俗話說, “興趣是最好的老師”“身體是最美的樂器”, 要讓學(xué)生身體中的音樂精靈跳躍起來, 不需要多的言語煽情、不需要太多的情境營造, 化繁為簡, 只要音樂, 當(dāng)學(xué)生盡情地隨著音樂節(jié)奏擺動(dòng)自己身體的時(shí)候, 其學(xué)習(xí)興趣已然在潛移默化中恣意生長。這就為接下來的歌曲教學(xué)做了很好的鋪墊。因此在本課的一開始, 我就由歌曲《哈里羅》展開課堂, 提醒學(xué)生注意觀察:老師在歌曲中加了什么動(dòng)作?律動(dòng)過程中, 一遍遍地反復(fù)聆聽歌曲, 每一遍都提出關(guān)注內(nèi)容, 如:我們?cè)诟枨哪囊痪浼拥膭?dòng)作?看!老師的動(dòng)作有變化咯;由淺入深, 通過走隊(duì)列的形式, 讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律, 持續(xù)體驗(yàn)歌曲。

　　形象直觀的律動(dòng)讓歌曲更具趣味性, 師生互動(dòng), 生生互動(dòng), 通過豐富的聲勢(shì)變化, 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌曲典型節(jié)奏的感知力。動(dòng), 在音樂中動(dòng), 動(dòng)而不亂;靜, 靜心聆聽音樂, 靜而不僵, 動(dòng)靜相宜, 既讓學(xué)生初步感知了歌曲旋律, 又體驗(yàn)了歌曲情緒, 何樂而不為?

　　二、歌曲學(xué)習(xí), 表達(dá)情緒

　　“音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)實(shí)踐的過程”, 讓學(xué)生在律動(dòng)體驗(yàn)、節(jié)奏模仿的過程中, “完整而充分地聆聽、感受歌曲”[1]。有了之前的律動(dòng)做基礎(chǔ), 至此學(xué)生對(duì)歌曲的旋律已經(jīng)了然于心, 但要唱準(zhǔn)、唱好、唱美, 仍然需要我們循循善誘、關(guān)注細(xì)節(jié)。在第二板塊, 我首先讓學(xué)生靜心聆聽歌曲, 關(guān)注歌詞變化, 跟著節(jié)奏“讀一讀”;接著, 引出“哈里羅”, 通過之前對(duì)歌曲的感受“猜一猜”:哈里羅是什么意思?讓學(xué)生逐步理解歌曲, 再次感受音樂;切分音節(jié)奏是這首歌曲中頻繁出現(xiàn)的節(jié)奏, 該節(jié)奏獨(dú)有的動(dòng)感與韻律感讓歌曲更具異國風(fēng)情, 因此, 能讓學(xué)生唱準(zhǔn)、唱好、唱出切分音的節(jié)奏特點(diǎn), 無疑就成了歌曲的點(diǎn)睛之筆。我讓學(xué)生通過聆聽、對(duì)比、接龍等音樂實(shí)踐活動(dòng), 從“有形”到“無形”, 循序漸進(jìn), 緊扣音樂要素, 力求讓學(xué)生感受到切分節(jié)奏特點(diǎn), 并初步嘗試著讓學(xué)生表達(dá)好切分節(jié)奏。整個(gè)教唱過程中, 我讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題, 通過師生接龍、感受旋律線等教學(xué)手段巧妙地解決學(xué)生在學(xué)唱過程中可能出現(xiàn)的音準(zhǔn)、節(jié)奏問題;最后, 在感受、理解歌曲的基礎(chǔ)上, 完整演唱、表現(xiàn)歌曲。

　　三、歌曲演繹, 拓寬視野

　　在這一板塊, 我從三個(gè)維度出發(fā), 挖掘歌曲, 豐富歌曲內(nèi)涵, 著力提升學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)。

　　1. 歌曲速度變化處理

　　將歌曲速度變慢, 學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)美深情的歌曲, 感受歌曲因速度的變化所帶來的豐富效果。

　　2. 歌曲風(fēng)格變化欣賞

　　(1) 聆聽動(dòng)感搖滾《哈里羅》, 說說搖滾版的歌曲最大的特點(diǎn)是什么?

　　(2) 隨著音樂動(dòng)起來。

　　3. 歌曲伴奏處理

　　(1) 欣賞《特立尼達(dá)與多巴哥的“鼓”》, 說說這種鼓發(fā)出的是什么聲音?

　　(2) 出示學(xué)生自制的打擊樂。 (無序敲擊)

　　(3) 教師展示自制的“鼓”。

　　(4) 觀察教師是怎樣給歌曲伴奏的?學(xué)生用打擊樂嘗試表現(xiàn)4個(gè)哈里羅的部分, 并能較好地變化力度。