合唱是由兩個(gè) (或以上) 聲部的人聲相互配合、烘托進(jìn)行演唱的藝術(shù)形式, 是集體共同創(chuàng)造的音響來進(jìn)行作品內(nèi)容的表達(dá)和藝術(shù)形象的塑造, 是一種集體性很強(qiáng)的聲樂藝術(shù)形式。合唱也是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容, 是一個(gè)難度較大的實(shí)踐課程。合唱教學(xué)包含聲樂技能、技巧, 以及對(duì)音樂作品的欣賞能力與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)等內(nèi)容。因此, 要想在小學(xué)有效開展合唱教學(xué), 就必須注重合唱作品的選擇、音樂基本訓(xùn)練和合唱練習(xí)的過程。因此, 本文特針對(duì)小學(xué)音樂課堂二聲部合唱有效音準(zhǔn)訓(xùn)練進(jìn)行初步探討。

　　一、合唱中音準(zhǔn)的重要性

　　所謂音準(zhǔn), 指的是歌唱和樂器演奏中所發(fā)的音高, 能與一定律制的音高相符。音準(zhǔn)是歌唱的基本要素, 也是歌唱的最低標(biāo)準(zhǔn)。特別在合唱中, 音準(zhǔn)更是表現(xiàn)音樂形象, 完成音樂作品的根本保障。合唱中的美是在美妙的聲音、準(zhǔn)確的歌唱和準(zhǔn)確表達(dá)歌曲情感中呈現(xiàn)出來的。有效的音準(zhǔn)訓(xùn)練是最基礎(chǔ)也是最核心的工作。如果學(xué)生沒有好的音準(zhǔn)概念和控制音準(zhǔn)的能力, 就會(huì)嚴(yán)重影響音樂的表達(dá)。

　　學(xué)生唱歌“跑調(diào)”的原因往往是多方面的, 既有生理的, 又有心理的, 也會(huì)受其對(duì)音樂作品的認(rèn)知程度的影響, 主要包括:①變聲期的影響。學(xué)生到了五六年級(jí), 身體、智力等發(fā)育較快。這一階段男生聲帶開始變寬變厚, 女生聲帶也開始變短、變薄, 平時(shí)說話都會(huì)沙啞、失音, 唱歌更是最容易“走調(diào)”。②自信心的影響。很多學(xué)生課下自由哼唱小曲兒, 往往都會(huì)唱得很好, 但是一旦在課堂上單獨(dú)唱歌, 他們往往就會(huì)緊張膽怯。過分緊張容易使聲帶充血, 嗓子眼發(fā)干, 氣息不均勻, 在這種狀態(tài)下唱歌是肯定不好的。③節(jié)奏感及樂感的影響。我們常聽到有的人說自己沒有樂感, 五音不全, 其實(shí)嚴(yán)格來說是缺少節(jié)奏感。正因?yàn)樽ゲ蛔「枨墓?jié)奏, 聽不出強(qiáng)拍弱拍的位置, 找不到正確的換氣口, 就導(dǎo)致了對(duì)歌曲旋律概念的模糊不清, 直接造成唱歌“跑調(diào)”。④聲部之間的相互影響。合唱教學(xué)中, 許多初學(xué)者容易把多聲部旋律唱成齊唱。這是因?yàn)橹餍傻男筛泻凸?jié)奏感比較強(qiáng), 副旋律的節(jié)奏感、旋律感較弱, 學(xué)生沒有很好地區(qū)分兩者間的差異, 很容易出現(xiàn)聲部之間“打架”失準(zhǔn)的情況。

　　二、音準(zhǔn)訓(xùn)練的幾點(diǎn)嘗試

　　針對(duì)學(xué)生唱歌“跑調(diào)”的原因, 我逐步摸索出了幾種訓(xùn)練音準(zhǔn)的方法。

　　1. 讀歌, 記準(zhǔn)歌詞。

　　在聆聽或者演唱一首歌曲之前, 我都要求學(xué)生按照節(jié)奏, 字正腔圓地朗讀歌詞, 把歌詞記牢?？此贫啻艘慌e, 其實(shí)不然。實(shí)踐表明, 記不全歌詞的學(xué)生不在少數(shù), 而容易“跑調(diào)”的恰恰大多是這部分學(xué)生。因?yàn)闆]有記清楚歌詞, 模模糊糊跟著濫竽充數(shù), 要么跟不上節(jié)奏, 要么“走調(diào)”, 影響了整體演唱的效果。我在教唱《南泥灣》這首歌曲時(shí), 就發(fā)生過此類現(xiàn)象。由于一部分學(xué)生把“唱一呀唱”唱成了“唱呀一唱”, 雖然只一字之差, 卻極大破壞了合唱作品的和諧美感。所以記準(zhǔn)了歌詞才會(huì)在唱的過程中更清晰、更準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的內(nèi)容, 才能避免唱的都不在調(diào)上。

　　2. 聽音, 克服音準(zhǔn)誤區(qū)。

　　能否把音唱準(zhǔn), 很大程度上取決于耳朵對(duì)音的敏感度, 有的學(xué)生聽力敏感度需要刺激, 教師要加強(qiáng)聽覺訓(xùn)練。有一次, 我讓一名二年級(jí)的學(xué)生跟隨鋼琴模唱, 以檢驗(yàn)他的音準(zhǔn)度。我分別彈了1、2、3三個(gè)音, 結(jié)果他把3個(gè)音都唱成了一個(gè)調(diào), 而且在鋼琴上找不出他唱的音高位置。我問他是不是不理解模唱的意思, 他一臉茫然。當(dāng)我得知全班竟然有近一半學(xué)生存在類似的問題時(shí), 我很吃驚。于是, 我又重新講解了鋼琴上每個(gè)鍵的音高的區(qū)別, 并以旋律模唱做示范。學(xué)生好像一下就明白了, 不約而同地跟著琴聲準(zhǔn)確地唱起了旋律。有了這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn), 隨后的每節(jié)課我都會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行音階模唱和發(fā)聲練習(xí)。不過, 訓(xùn)練不同年級(jí)的學(xué)生, 教學(xué)的難易程度要有所不同。一到三年級(jí)的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生唱7個(gè)基本音級(jí)的上行和下行, 適當(dāng)加入一些三度、四度的模唱;四到六年級(jí)的教學(xué)除了這些模唱以外, 還可以加入多聲部的模唱。這種訓(xùn)練往往是以游戲的形式進(jìn)行, 因此, 學(xué)生都學(xué)得不亦樂乎。

　　3. 聽唱結(jié)合, 培養(yǎng)樂感。

　　教學(xué)中我們往往重視“唱”, 忽視了“聽”的培養(yǎng), 其實(shí)有效的傾聽有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂鑒賞能力。真正的聆聽是要聽到心里的, 只有建立內(nèi)心聽覺, 才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音準(zhǔn)。我在每節(jié)合唱課上都會(huì)給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生用心去傾聽, 直到學(xué)生能從口中哼出曲調(diào)。有些教師會(huì)質(zhì)疑:難道這不浪費(fèi)時(shí)間嗎?殊不知“磨刀不誤砍柴工”。因此, 我不僅讓學(xué)生在課堂上多聽, 還要求學(xué)生在課余多聽、多唱, 比如讓學(xué)生課余聽一些校園歌曲, 或是旋律清晰流暢的流行歌曲。當(dāng)學(xué)生走在上學(xué)或是放學(xué)的路上時(shí), 哼著自己喜歡的曲子, 這同樣是音樂給學(xué)生以美的體驗(yàn)和熏陶。多聽多唱是學(xué)習(xí)歌曲的最重要的手段, 唱得不太準(zhǔn)確的地方多聽幾遍, 再照著譜子多唱幾遍, 直到唱好為止。