摘要：表現(xiàn)是學習音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容, 是培養(yǎng)學生對音樂的審美、體驗的重要途徑, 整個音樂學習的過程就是在培養(yǎng)學生對歌曲的分析、處理及表現(xiàn)能力的過程, 教師可以通過多種方式, 設(shè)計不同的情境, 讓學生多元地去感知音樂、表現(xiàn)音樂。

　　關(guān)鍵詞：了解背景;知識特點;合唱教學;拓展延伸;表現(xiàn)力;

　　歌唱是最美、最動人的“樂器”, 富有極強的表現(xiàn)力, 也是表達豐富情感的一種音樂方式。每一首歌都有其豐富的情感和動人的故事, 它是詞曲作者的心聲。歌者只有理解音樂, 提高自己歌唱的表現(xiàn)力才能表達歌曲的情感。隨著我國素質(zhì)教育的深入推廣, “以美育人”已成為我們廣大教師的職責, 通過我們的教育來培養(yǎng)和提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。教師在教學中要根據(jù)學生身心發(fā)展的特點, 以豐富活潑的教學方式來激發(fā)學生對音樂學習的興趣, 創(chuàng)設(shè)各種情境來提升音樂的表現(xiàn)力。新課標提出:表現(xiàn)是學習音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容, 是培養(yǎng)學生對音樂的審美、體驗的重要途徑。下面我將結(jié)合歌唱課《七子之歌———澳門》來談?wù)勎覍μ嵘龑W生歌唱表現(xiàn)力的思考與實踐。

　　一、了解歌曲背景, 提升歌曲表現(xiàn)力

　　每一首樂曲的背后都是有故事、有背景的, 在教學過程中很多教師會淡化, 有的甚至提也不提, 只要求學會歌曲即可, 學生對作品的內(nèi)涵缺乏理解, 演唱的表現(xiàn)力也不到位。聽課教師總是感覺美中不足, 這是因為歌唱情感的表達缺失。

　　我在上《七子之歌———澳門》之前, 給學生布置了一個任務(wù), 搜集整理與《七子之歌———澳門》相關(guān)的視頻資料, 讓學生欣賞視頻, 了解澳門的歷史文化及歌曲的創(chuàng)作背景, 了解詞曲作者, 讓學生對歌曲有了一個較為全面的了解, 在聽賞歌曲及談感受時把背景和歌曲結(jié)合起來, 為歌曲學唱做好情感鋪墊。在課堂交流過程中, 同學們妙語連珠, 理解逐漸深入。他們說道:“歌曲很優(yōu)美、深情, 仿佛讓我感受到澳門人民的傾訴。”“第二樂段情緒很高漲, 那是澳門人民期盼回歸祖國母親的呼喚!”……學生們的交流感受漸入佳境, 教師及時引導學唱歌曲, 優(yōu)美的歌聲、情感的抒發(fā)在教室里回蕩。這不正是教師所期待的嗎?學生在了解歌曲背景的過程中潛移默化地將愛國主義情懷進行了滲透, 音樂的學習不再是單一的、機械性的, 它的育人功能正在放大, 情感體驗在提升, 為后面的學習做好了情感的集聚, 拉近了學生與歷史之間的距離。

　　二、利用知識特點, 提升歌曲表現(xiàn)力

　　知識技能是我們在教學過程中非常關(guān)注的, 每首音樂作品都有其知識特點, 都是為增強作品的表現(xiàn)力服務(wù)的。

　　1. 休止符在音樂中的情感表達

　　休止符的運用是音樂創(chuàng)作最常用的技法之一, 它對音樂情緒、情感的表現(xiàn)有非常重要的作用。小學階段休止符在每個年段的目標和要求都是不同的, 低年段的, 休止符主要運用在一些情緒活潑、歡快的歌曲上, 它的主要作用是讓歌曲更加歡快、跳躍, 樂句之間的停頓、換氣。學生們只要認識它, 演唱時不難表現(xiàn)。教師要引導學生們富有彈性、短促地演唱, 換氣要自然, 用聲音來表現(xiàn)音樂的情緒。例如:二年級上冊歌曲《過新年》運用了幾處休止符, 歌曲變得更加歡快、跳躍, 更能表現(xiàn)過新年時喜悅的心情。學生們在演唱時把情緒和情境有機結(jié)合, 音樂變得更加生動、形象。高年段的, 休止符不光運用在這些歡快的歌曲上, 還運用在抒情、優(yōu)美的歌曲中, 情緒不同, 休止符的作用也在變化。休止符在抒情歌曲中讓歌曲變得更加深情、抑揚頓挫、更有起伏感。歌曲《游子吟》旋律優(yōu)美、深情, 休止符在歌曲中更能體現(xiàn)母親對兒女臨行時的依依不舍和牽掛之情, 生動形象, 演唱時讓人感動。歌曲《七子之歌———澳門》有五處休止符, 在每個樂句中表達的情感是不一樣的, 在教學過程中讓學生們通過比較、體驗來感知休止符的作用, 最后用休止符來表現(xiàn)音樂的情感。通過教師的引導, 學生們在演唱時把前面主歌部分的力度和聲音再控制得內(nèi)斂一些, 用猶如有情感地訴說的方式來進行演唱, 做到先抑后揚;后面副歌部分再對比強烈一些, 把情緒推向高潮。

　　整個學習過程就是在培養(yǎng)學生對歌曲的分析、處理及表現(xiàn)能力, 同時激發(fā)學生的愛國情懷。教師的學科知識結(jié)構(gòu)意識也得到了提升, 音樂知識不再是割裂的、散狀的, 整個學段形成了縱向交織的知識體系。