摘要：農(nóng)村作為國家重點(diǎn)扶持的地區(qū), 無論是農(nóng)業(yè)還是教育, 國家都給予了大力支持。為了幫助農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展, 提高農(nóng)村學(xué)生的綜合能力, 農(nóng)村小學(xué)開設(shè)了音樂、體育、美術(shù)等課程。音樂是農(nóng)村小學(xué)重要的課程之一, 其中, 衍生課程合唱可以提高學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的童聲合唱能力, 許多教師開始尋找符合農(nóng)村小學(xué)合唱教育的訓(xùn)練方法, 為農(nóng)村小學(xué)的童聲合唱提供發(fā)展方向與策略, 從而提高農(nóng)村小學(xué)童聲合唱能力, 提高學(xué)生素質(zhì)和素養(yǎng), 進(jìn)而提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：童聲合唱;農(nóng)村小學(xué);訓(xùn)練方法;

　　隨著合唱事業(yè)的發(fā)展, 合唱已經(jīng)盛行到了中國的每一個(gè)鄉(xiāng)村。合唱不單是一種演唱形式, 更是一種培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)作能力的實(shí)踐。教育改革之后, 國家對(duì)教育行業(yè)越來越重視, 開始大力支持教育行業(yè)的發(fā)展, 為農(nóng)村學(xué)生上學(xué)提供了各種優(yōu)惠政策的同時(shí), 也開始加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育素質(zhì)的培養(yǎng)。為了縮小城市教育和農(nóng)村教育之間的差距, 教育部領(lǐng)導(dǎo)及教師們都在積極地探索。童聲合唱作為教育事業(yè)重點(diǎn)課程之一, 必須要尋找合適的訓(xùn)練方法和發(fā)展之路。

　　一、農(nóng)村小學(xué)童聲合唱訓(xùn)練 (一) 發(fā)聲練聲

　　發(fā)聲練聲是合唱練習(xí)中不可或缺的一部分。合唱隊(duì)需要有統(tǒng)一的發(fā)聲要求、口形、發(fā)聲位置、表情和聲部氣息。因此, 統(tǒng)一便是合唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)。統(tǒng)一的發(fā)聲要求可以讓學(xué)生找到共性的聲音;統(tǒng)一的口形可以避免發(fā)音吐字聲音的圓和扁;統(tǒng)一的位置必須強(qiáng)調(diào)高位置發(fā)聲, 可以添加一些手勢來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高位置發(fā)聲練習(xí), 從而把學(xué)生領(lǐng)入到合唱的“合”中。

　　強(qiáng)弱是合唱的精髓。弱音猶如穿針引線, 如西洋教堂中的天籟之聲, 可用長音1----或者135的和弦進(jìn)行練習(xí)。強(qiáng)音猶如山洪暴發(fā), 似浩蕩的黃河水奔騰不息, 可用1 1 1 1或者135的和弦加唱詞“哈哈哈哈”進(jìn)行練習(xí)。在發(fā)聲練習(xí)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成看指揮的習(xí)慣, 讓學(xué)生的聲音跟從指揮。

　　(二) 教師范唱

　　排練應(yīng)從聽歌開始, 興趣是最好的老師, 教師可以用夸張的表演和演唱合唱作品, 讓學(xué)生近距離感受音樂帶來的故事和愉悅心情, 從而為學(xué)生理解歌曲, 把握情緒音樂, 理解音樂的內(nèi)容, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(三) 曲譜視唱

　　視唱是一種多項(xiàng)思維的基礎(chǔ)課。授課時(shí), 教師應(yīng)以弱音唱為主, 先演唱一些學(xué)生熟悉的曲調(diào), 讓學(xué)生從熟悉的曲調(diào)中感受“do re mi fa so la si”的音高關(guān)系, 從而感受到音樂的音程關(guān)系。針對(duì)小學(xué)1、2年級(jí)的學(xué)生, 教師可以使用“科爾文”手勢來引導(dǎo)學(xué)生掌握音階的音高關(guān)系。視唱曲譜先從三度音程 (1~3) 開始, 二度音程屬于不協(xié)和音程, 音高不易把握, 練習(xí)時(shí)應(yīng)逐步滲透、拓展, 讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)以及合唱的初步技能。

　　(四) 聲部分唱

　　分唱即分聲部進(jìn)行排練、演唱, 分唱也是針對(duì)非專業(yè)合唱團(tuán)高效率排練的途徑之一。排練過程中應(yīng)注重細(xì)節(jié)的處理, 注意旋律的音準(zhǔn)和音樂連與跳的標(biāo)記, 帶著歌詞所表達(dá)的意義來詮釋作品;教師可以對(duì)聲部的某一個(gè)片段進(jìn)行夸張地表演, 讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的感染力, 培養(yǎng)學(xué)生閱讀指揮手勢的能力, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。當(dāng)排練某一聲部時(shí), 其他聲部要參與學(xué)習(xí), 小聲哼唱, 做到“知己知彼, 才能百戰(zhàn)百勝”。讓學(xué)生在演唱自己聲部的同時(shí), 學(xué)會(huì)用耳朵去聆聽其他聲部的旋律, 培養(yǎng)多聲部思維。

　　(五) 聲部合成

　　當(dāng)學(xué)生基本掌握自己的聲部后, 可進(jìn)行多聲部的合成。合成要領(lǐng):第一, 兩兩聲部 (S-A、S-T、S-D等方式) 進(jìn)行合成;第二, 分段分句進(jìn)行, 作為指揮首先要厘清該作品的曲式結(jié)構(gòu), 對(duì)此作品的編排、藝術(shù)處理做大致的規(guī)劃;第三, 重、難點(diǎn)訓(xùn)練, 一個(gè)指揮必須要把曲譜裝在自己的心里, 設(shè)計(jì)好每一個(gè)聲部的進(jìn)入動(dòng)作, 每一個(gè)聲部的進(jìn)入都要給預(yù)備拍進(jìn)行提醒;第四, 強(qiáng)弱的處理, 任何事物的發(fā)展都是相對(duì)的, 任何事物的運(yùn)動(dòng)都是相對(duì)的, 任何聲音的強(qiáng)弱也是相對(duì)的。在合唱中弱是針對(duì)強(qiáng), 強(qiáng)是針對(duì)弱, 這種相輔相成的關(guān)系在合唱中必須體現(xiàn)得生龍活虎、惟妙惟肖。

　　(六) 藝術(shù)處理

　　藝術(shù)處理是建立在學(xué)生對(duì)作品比較熟悉的基礎(chǔ)之上, 教師要根據(jù)作品的內(nèi)涵、作者的創(chuàng)作背景、聲部的運(yùn)用、意境的現(xiàn)象、風(fēng)格的把握等方面進(jìn)行處理。針對(duì)小學(xué)生合唱的藝術(shù)處理要注意以下幾點(diǎn):第一, 內(nèi)涵, 指作品所體現(xiàn)的思想、所描寫的場景或者通過某種現(xiàn)象揭示一個(gè)道理;第二, 創(chuàng)作背景, 創(chuàng)作背景可以是時(shí)代的背景, 也可以是作者的背景, 可以是作品孕育的背景;第三, 意境的想象, 通過作品中文字的描述或者歌曲的引子, 引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想;第四, 風(fēng)格的掌握, 風(fēng)格是音樂的命脈, 一首作品如果沒有風(fēng)格就像失去了靈魂。