沒有歌唱就沒有生命, 就像生命沒了靈魂一樣。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為:“有了歌唱的基礎(chǔ), 更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展。只有人聲———這個(gè)人們生而有之的而且是最優(yōu)美的樂器, 才是使音樂文化成為屬于每個(gè)人的沃土。如果首先學(xué)習(xí)歌唱, 然后學(xué)習(xí)其它, 將使學(xué)生具有多種音樂能力的準(zhǔn)備。”由此可見歌唱的重要性。在下文中, 通過抓住學(xué)生歌唱興趣的培養(yǎng)來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、激情導(dǎo)入, 吸引注意力

　　在歌唱教學(xué)中, 激發(fā)興趣的導(dǎo)入方法很多, 律動(dòng)法、故事法、游戲法、情境法、討論法等等, 但根據(jù)所教的內(nèi)容做到新穎別致, 豐富多彩, 運(yùn)用得好會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的興奮狀態(tài)。“開場(chǎng)”的好壞, 往往會(huì)對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。

　　1. 律動(dòng)導(dǎo)入

　　歌唱教學(xué)的具體方法千姿百態(tài), 但總的來說還要以“動(dòng)”為中心, 活動(dòng)是完成音樂教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié), 要把“動(dòng)”引到音樂課堂教學(xué)中來, 化“坐”為“動(dòng)”, 還要引導(dǎo)學(xué)生正確處理音樂基礎(chǔ)知識(shí)技能與音樂實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。

　　在十一月份的“長興四小音樂學(xué)科學(xué)習(xí)共同體同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)”中, 我和另一位音樂老師共同上了三年級(jí)下冊(cè)的歌唱課《我的小音樂家》。下面是我設(shè)計(jì)的律動(dòng)導(dǎo)入:

　　師:今天老師要帶同學(xué)們?nèi)タ匆粓?chǎng)音樂會(huì), 音樂會(huì)上都是一些懂音樂的人, 那么在參加音樂會(huì)之前我們也要先學(xué)習(xí)一點(diǎn)音樂技能, 比如說歌唱。來, 跟著老師先做一組發(fā)聲練習(xí)。 (5-3-1嗚) 在歌唱時(shí), 聲音要集中在頭頂一個(gè)點(diǎn)上, 然后氣息跟上, 非常連貫的, 我們?cè)俪槐椤?/p>

　　師:我們?cè)囋嚨诙l, (54-333-43-222嚕) 。這一句是非常有彈性的, 跳躍的, 像跳動(dòng)的皮球一樣, 小腹的氣息必須要很充足才能彈得起來。我們?cè)俪槐椤?/p>

　　師:好, 我們要準(zhǔn)備出發(fā)啦。那么我們要怎么去呢?走路去。但是和平常的走路又有點(diǎn)區(qū)別, 來看一看老師是怎么走的。 (播放第一段)

　　師:有同學(xué)看出老師是怎么走的嗎? (生自由回答)

　　師:老師給同學(xué)們一點(diǎn)提示, 老師走幾步然后停一次?看老師再來走一遍我們一起數(shù)一數(shù)。 (播放第一段音樂)

　　師:已經(jīng)有同學(xué)明白了, 老師走七步停一停, 再走七步停一停, 一共走了幾次?5次。

　　師:那下面也請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂一起走一走。

　　學(xué)生以座位為中心圍成圈, 走一走。

　　師:請(qǐng)同學(xué)們起立, 以凳子為中心, 圍成圈走一走。

　　師:接下來老師繼續(xù)跟音樂走, 觀察老師的動(dòng)作發(fā)生了什么變化? (師表演)

　　生:加了一個(gè)動(dòng)作。

　　師:在哪一句上加的?

　　生:第四句

　　師:在第四句“跳喲唱喲”上加了這個(gè)動(dòng)作。 (出示課件) 這一句像彎彎的拱橋一樣非常連貫的。跟老師一起唱一唱做一做。

　　(師生一起完整走一走)

　　師:下面老師還是跟著音樂走, 看看動(dòng)作又發(fā)生什么變化?

　　生:停下來拍手

　　師:哪些地方老師在拍手?

　　生:“砰砰砰”的地方。

　　師:哦, 在第三句和第五句, 那么老師是怎樣拍的?

　　生模仿

　　師:有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn), 老師拍手的位置不一樣。那為什么會(huì)出現(xiàn)高低不同位置呢? (出示歌譜)

　　師:因?yàn)橐舾卟煌? 在333時(shí)位置高一點(diǎn), 222時(shí)要低一些。我們一起試著拍一拍。

　　在這個(gè)律動(dòng)導(dǎo)入中, 通過一層層的動(dòng)作變化, 不僅讓學(xué)生感受到節(jié)奏的韻律, 還使學(xué)生被吸引到我設(shè)計(jì)的課堂情境中, 課堂氛圍變得異?；钴S。

　　2. 故事導(dǎo)入

　　小學(xué)生聽老師講故事是他們最高興的事情。因此, 在音樂教學(xué)中, 我們可以用講故事的形式把學(xué)生引到教學(xué)內(nèi)容上來。不過老師要注意語言生動(dòng)形象, 故事情節(jié)與教材內(nèi)容相符, 把音樂教材編成故事導(dǎo)入新課, 使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入角色, 為之后的歌唱教學(xué)做很好的鋪墊。

　　二年級(jí)上冊(cè)的一首歌曲《小紅帽》很受同學(xué)們喜歡。因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)們都知道小紅帽的故事, 那么在這一節(jié)歌唱課的導(dǎo)入就可以用故事法。老師可以戴一頂小紅帽走進(jìn)教室, 問一問同學(xué)們老師今天有什么不同的地方, 之后可以讓同學(xué)們自己來說一說小紅帽的故事。這樣既創(chuàng)設(shè)了情景, 又運(yùn)用了大眾都知道的小故事, 在課堂的開頭就深深抓住了學(xué)生的注意力, 讓學(xué)生有興趣上這堂課。