3. 節(jié)奏導入

　　有些歌曲節(jié)奏鮮明, 內容緊湊, 詞曲結合, 朗朗上口, 可以采用節(jié)奏導入的方法, 先讓學生們熟練掌握歌曲節(jié)奏, 再按節(jié)奏學習歌詞, 最后加上旋律, 進而學會完整地演唱歌曲。

　　二、聆聽體驗, 激發(fā)想象力

　　題材豐富、內容健康、形象鮮明的歌曲, 最能感染教育學生, 也最能觸發(fā)學生的想象力, 在聆聽歌曲旋律及歌詞的過程中讓學生潛移默化地進入歌曲情境中, 想象著自己正處于這樣的狀態(tài)下, 那么學生的興趣就來了。

　　比如一年級上冊的一首歌曲《小青蛙找家》, 我是這樣來分析的。我們可以根據歌曲的內容及其內在邏輯, 向學生這樣介紹歌詞:“這是一首關于小青蛙的歌曲, 同學們知道小青蛙的家住在什么地方嗎?它是怎么找到家的呢?在找家的路上它一直在干什么呢?請同學們閉上眼睛想象一下, 我是一只小青蛙, 我在回家的路上, 帶著這樣的情境來聆聽歌曲”通過這樣的方式就把整首歌曲的歌詞內容自然地串起來了, 并且在學習歌詞的過程中可以有意識地著重強調那些需要引起學生注意和掌握的詞匯, 像“跳跳”“呱呱”等等。

　　三、深情歌唱, 突出表現(xiàn)力

　　想要讓學生更有感情更自信得歌唱, 首先要讓學生喜歡上歌唱, 抓住學生的歌唱興趣并且更好的表達歌曲情緒情感至關重要。那么如何讓學生對歌唱產生興趣、更好地自信地表演歌曲呢?我總結了兩點:一角色扮演;二歌曲人物、背景鮮明化。

　　1. 角色扮演

　　讓同學們用自身的形象來扮演不同的音樂角色, 找到歌曲中角色的樂趣, 從而喜歡這個角色。在演唱歌曲《我是小音樂家》時我首先讓三個學生來扮演三位音樂家, 三位“音樂家”分別能拉提琴、彈吉他、吹法國號, 這三位“音樂家”在歌聲中表演的有模有樣, 激發(fā)了所有學生的表現(xiàn)欲。教師就趁熱打鐵讓其他學生自己選擇一位“音樂家”進行角色扮演, 同時演唱歌曲。最后效果非常好, 學生馬上找到了“音樂家”自得其樂的感覺, 歌聲中愉悅的感覺油然而生。

　　2. 歌曲人物、背景鮮明化

　　在小學階段我們要通過音樂作品中所表現(xiàn)的祖國山河、歷史、文化和社會發(fā)展, 培養(yǎng)學生的愛國主義精神和集體主義精神。在音樂學習的過程中培養(yǎng)學生對優(yōu)秀人物品質崇拜感。我們可以通過背景、人物幫助學生更好的理解歌曲, 準確把握歌曲的情感基調。

　　比如歌曲《中華人民共和國國歌》, 一年級的小朋友就要學習這首歌曲, 要讓學生唱出歌曲堅定的曲風和對我們偉大祖國的崇敬感、自豪感?？梢越柚嗝襟w設備讓學生觀看天安門廣場上的升國旗儀式, 天安門廣場上幾乎是人山人海, 升旗手在全場的注視下把一面鮮艷的五星紅旗緩緩升上天空, 現(xiàn)場播放的音樂就是雄壯有力的《中華人民共和國國歌》。要讓學生主動受到感染, 崇敬之情油然而生, 學生帶著這樣的情感共鳴來演唱歌曲。

　　以上是我在歌唱教學活動中提高學生歌唱興趣用的幾種方法。教師在實際工作中可以利用這些最基本的方法, 并在具體實施過程中, 針對所教的一首新歌, 深入分析歌曲的人物形象、背景以及旋律、節(jié)奏、內容等特點, 結合孩子年齡段的特點去選擇、運用一種較為合理、有效的方法。教學工作是極富創(chuàng)造性的一項工作, 唱歌教學活動的組織沒有一成不變的定式, 需要因曲而異、因人而異、因材施教。