上好音樂欣賞課的幾點做法
音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動,它能喚醒人的音樂感覺,提升人的藝術修養(yǎng)。音樂欣賞課是初中音樂教學中一項重要的內容,是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。它通過培養(yǎng)學生的音樂興趣,擴大學生的音樂視野,從而提高學生對音樂的感受、理解、鑒賞能力,是豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段,在初中音樂教育中占有重要的地位。《音樂課程標準》指出初中音樂教學必須“提高音樂感受與評價欣賞的能力,養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣?!?a href=http://shangwufuwu.com.cn/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂欣賞對學生的教育作用是其他任何教學手段所不能代替的,在音樂教學中教師要重視音樂欣賞教學,提升學生音樂欣賞能力。
一、音樂教師要實現(xiàn)角色轉變,成為學生探求知識奧秘的引導者。
感受與鑒賞是重要的音樂學習領域,是整個音樂學習活動的基礎,是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。在現(xiàn)行初中新課標音樂教材中,音樂欣賞占了相當大的比例。但是,傳統(tǒng)的音樂欣賞教學以“老師播放,學生聽”為主,老師雖然講的也少,但課堂教學氛圍不夠輕松,容易讓學生覺得枯燥無味,提不起學習興趣,教學效果也不容樂觀,這成了很多音樂教師感到苦惱的問題。新課程的教學理念告訴我們,教師已經不能滿足于扮演一個課堂上傳授知識的權威角色,而應該盡快實現(xiàn)角色轉變,成為音樂的傳播者,成為學生探求知識奧秘的引導者,用自己的熱情去感染學生。傾聽自然是欣賞音樂的主要方式,音樂欣賞教學時教師要走出“教師中心”和“獨奏者”的角色,突出“學生角色”和“學生本位”, 精講多聽,必要的作品分析和知識介紹應力求精練并富有啟發(fā)性,有利于把學生的注意力吸引到音樂上來。通過師生間的討論,聽賞等共同活動,使學生真正理解音樂作品,達到深入體會作品的思想內容的目的。通過傾聽,培養(yǎng)學生對音樂的感知能力,激發(fā)學習積極性,以熱情感染學生。
二、運用直觀教學方法,創(chuàng)設情景,營造氛圍,激發(fā)學生學習興趣。
音樂是以流動的音響塑造形象的情感藝術,音樂欣賞教學中,教師就是要創(chuàng)設一種可以讓學生聽、視、感、觸的環(huán)境、氛圍,以感染、誘導學生的情感,進而激發(fā)他們的學習興趣。在音樂欣賞課中,我們的學生認識音樂主要靠聽覺、想象來完成。其實,視覺也是一種很好的輔助形式。在教學過程中可以恰當地采用直觀的教學方法,發(fā)揮學生多種感官的通覺作用。例如:在欣賞人教版七年級下冊歌曲《春節(jié)序曲》、《春之聲》、《春天來了》、《新疆之春》四首曲子時,我用多媒體展示一組春節(jié)、春天、新疆的風景等圖片,與優(yōu)美的曲調、歌詞相得益彰了。學生就被這強烈的視覺沖擊所吸引。上課時自然格外用心。交互式電子白板等多媒體設施的輔助教學,使課堂更加生動、精彩、形象逼真。如:在欣賞人教版七年級下冊《春江花月夜》時,音像同步展現(xiàn)一幅淡淡的山水畫卷,把春天靜謐的夜晚,月亮在東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在岸邊輕輕地搖曳的大自然迷人景致,一幕幕展現(xiàn)在我們眼前,給人們以高度藝術美的享受。樂隊的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣,學生們忘情地投入在民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。
三、根據作品的題材進行靈活多變地課型設計,讓欣賞和表演渾然一體。
在上音樂欣賞課中,我們可以根據作品的題材進行課型設計,以作品題材為中心,集合不同表演形式的作品進行欣賞。如在欣賞人教版七年級下冊《賽龍奪錦》、《姑蘇行》、《斑鳩調》三首曲子,將這幾部作品放在一起,學生可以同時欣賞到多種不同表演形式的音樂,體會不同器樂作品組合的表現(xiàn)形式體驗、理解曲子的音樂情緒,了解音樂內容與音樂表現(xiàn)形式的關系,加深其對音樂形式美的感受。音樂欣賞也可以伴有一定的活動,我們可以讓學生在進行動作或者加一定的表情,并能演唱出來,以此來激發(fā)與提高學生欣賞音樂的興趣和水平。邊聽邊舞、模擬演奏都是我在音樂欣賞課中常用的方法。例如欣賞人教版七年級下冊《天鵝》時,學生可以在邊聽邊舞這一過程中感受音樂中所蘊涵的音色、旋律、節(jié)奏等等之美。在欣賞中用體態(tài)語言來表達自己的感受,是對作品的理解進行再創(chuàng)作,更能加深學生對作品的理解。初中學生具備了一定的心理基礎和文化基礎,邊聽邊舞、模擬演奏的方法,在欣賞課中增加了娛樂性和趣味性,開啟了學生的藝術思維,讓學生感受到音樂的魅力,提高了學生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
四、改善評價機制,引導學生個性健康發(fā)展,讓每一個學生都自信、從容、有尊嚴地成長。
教學評價是音樂教學工作的重要環(huán)節(jié),是提高音樂教學質量的重要手段,體現(xiàn)了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態(tài)度和程度。在音樂欣賞教學中,客觀、有效的教學評價,可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)課堂教學的優(yōu)缺點,然后根據評價結果及時更新教育理念,調整教學方法和手段,使音樂學科向著更科學、更完善的目標發(fā)展。在平時的音樂課教學當中,大多數音樂教師上課時很少能較徹底地做到“面向全體學生”,讓每一個人都有表現(xiàn)自己的空間。這就要求教師在上課時,要隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,讓每一個學生都有得“優(yōu)”的機會,讓每一個學生都能體驗到成功的快樂!例如:在欣賞樂曲時,根據學生的不同層次,分層提出不同的問題,提供各種表達途徑,因材施教,給每一個學生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機會。學生展示后,教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法,學生系統(tǒng)地掌握了所學知識,又激發(fā)了學生的學習興趣,使學生產生自主學習的動力。作為老師,要給學生發(fā)展平臺,引導學生個性健康發(fā)展,讓每一個學生都自信、從容、有尊嚴地成長。
總之,音樂教師要注重音樂欣賞課,在教學模式上不斷創(chuàng)新,擴大學生的音樂視野,培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好,提高感受和理解音樂的欣賞能力、分析能力、審美能力,激發(fā)學生強烈的審美激情,提高全體學生的音樂素養(yǎng)和整體素質。