好的導(dǎo)課設(shè)計猶如一座橋梁，不僅連接著教學(xué)的各個階段，而且還連接著新與舊的知識。好的導(dǎo)課設(shè)計不僅吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力迅速集中到教學(xué)內(nèi)容上來，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)思維的運轉(zhuǎn)，使后面的教學(xué)內(nèi)容順利地開展。因此，音樂教師要善于抓住有利時機(jī)，精心設(shè)計，演好“開場白”，為上好整節(jié)課奠定基礎(chǔ)。
　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入
　　現(xiàn)代教學(xué)中，啟發(fā)式教育具有極大的優(yōu)越性，啟發(fā)式教學(xué)要運用好，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，在音樂課開始時，運用創(chuàng)設(shè)問題情境開場，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情。在欣賞德沃夏克的《自新大陸》時，可提問：“新大陸”指什么地方？他給作者帶來了什么？是什么激起作者創(chuàng)作的靈感？為什么作者對印第安英雄情有獨鐘？啟發(fā)學(xué)生在聆聽音樂時通過作品背景資料，旋律分析，情感體驗，去揭開心中的跡團(tuán)。這樣，調(diào)動了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂上形成樂于求知的氛圍。
　　二、設(shè)置懸念導(dǎo)入
　　設(shè)置懸念導(dǎo)入。是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和需要創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。欣賞之前，先創(chuàng)設(shè)一些懸念，展示一些啟發(fā)性的問題：現(xiàn)在大家來欣賞一首樂曲，看看你是否能聽出這首樂曲是民族風(fēng)格還是西洋風(fēng)格，有什么樂器演奏？你是否知道曲名，由誰作曲？通過創(chuàng)設(shè)一系列的懸念，“引導(dǎo)”和“調(diào)動”他們的情感和意志，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、以典故軼事導(dǎo)入
　　教師在教課時應(yīng)加強(qiáng)對課外知識的備課力度，注意對課外知識的收集。如在聽賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》之前，我講述了一則在《環(huán)球時報》上刊登的一篇童培幸的《我用指揮棒敲敲北約》的文章，內(nèi)容大致是，作者赴慕尼黑考察，不時恰逢以美國為首的北約悍然襲擊我國駐南斯拉夫大使館。一天傍晚，在慕尼黑皇家啤酒屋的施慰默大廳里，作者點了一首《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，樂隊指揮邀請了作者擔(dān)任指揮。音樂響起，這種穿越國界的藝術(shù)語言向世界各國的人們傳達(dá)了中國人的心聲，它體現(xiàn)了中國人民萬眾一心的鋼鐵意志，使人們從音樂中看到強(qiáng)大的中國。故事講完后，馬上激起了學(xué)生愛國之情，唯有中國強(qiáng)大了，才能擠身于世界強(qiáng)國之林，也激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，急于想聆聽這令中國人驕傲的歌。
　　四、同化法導(dǎo)入法
　　同化法導(dǎo)入法這種方法就是讓學(xué)生在欣賞音樂作品時用一些熟悉的音樂、畫面、生活場景進(jìn)行導(dǎo)入。音樂欣賞導(dǎo)入的方法很多，還有直接導(dǎo)入法、對比法、故事法等等，教師只要多思考，結(jié)合學(xué)科、教材特點，巧妙設(shè)計選擇最好的方法，使學(xué)生在情感上達(dá)到愉悅，喜歡上音樂欣賞課的目的。
　　關(guān)于音樂課的新課導(dǎo)入，形式多種多樣，有時也可將幾種形式組合起來，穿插進(jìn)行，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況，靈活運用，只要用法得當(dāng)都能取得良好的教學(xué)效果。
　　山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣第二中學(xué) 陳靜