經(jīng)常會聽到這樣一種聲音“教音樂多好?。W生那么愛上音樂課，還不是考試學科”。作為一名音樂教師，每每聽到這樣的話，我的心理都不是很舒服，而且感到一絲委屈。是的，學生在古詩漫談、題海大戰(zhàn)中已經(jīng)太疲憊了，難得上一節(jié)音樂課輕松輕松，所以歡呼雀躍，僅此而已，學習音樂的興趣卻無從談起。每當我站在講臺上津津有味地講，而下邊的學生卻漠不關心地聽，我的心理真是痛苦不堪。

為什么會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢？學生愛上音樂課，但到了你的課堂上又漫不經(jīng)心。其實很多學生喜歡上音樂課并不是單純對音樂學科本身感興趣，而是因為音樂是一門不用考試，比較輕松的學科。怎樣才能使音樂課吸引學生，激起學生的學習興趣呢？我的腦海里反反復復地思考著這個問題，真是“問你千遍也不厭卷”。功夫不負有心人，經(jīng)過幾年的教學實踐，我感悟出了幾點經(jīng)驗，現(xiàn)在的我上音樂課如魚得水，樂在其中。你一定很想知道我的秘訣吧，那就同我一起來分享我的“心”得吧！

一、用真摯的師愛走進學生的心。

常言道“親其師，信其道”。學生往往是因為喜歡某位老師，才喜歡這位老師所教的學科。怎樣才能讓學生喜歡呢？我想，尊重、關愛每一位學生，就是打開學生心靈的一把金鑰匙。你親切的眼神、和藹的態(tài)度、真摯的語言，更是拉近了師生之間的距離。作為音樂教師還要有豐富的知識和精湛的技藝。教師通過各種演出或個人表演，把你的才藝展示給學生，讓學生信賴你、崇拜你。教師的人格魅力吸引著學生，平等的師生關系增添了學生學習音樂的興趣和信心。

二、用多媒體技術吸引學生的心。

學生對學習的內容感興趣才會去想象，學生的想象力靠什么去激發(fā)呢？教師可以通過語言描繪、實物展示、電化教學等手段創(chuàng)設一個生動的場景，以激發(fā)學生的學習興趣，而其中的電化教學具有其它方法不可比擬的優(yōu)越性。如在唱歌教學中利用多媒體聲畫并茂、視聽結合、圖象鮮明的特點來創(chuàng)設與新歌內容相關的情景，從而使學生沉浸其中、陶醉其中，受到啟迪和感染。又如在欣賞課上，欣賞民族器樂曲《漁舟唱晚》時，根據(jù)樂曲內容制成幾副幻燈片，表現(xiàn)“漁夫蕩槳歸舟，漁歌飛揚”的熱烈情緒。學生在欣賞時，既聽又看，情致盎然。他們的心已被美妙的樂曲、生動的畫面深深地吸引住了。

三、用形式多樣的教學抓住學生的心。

音樂課本中有大量優(yōu)秀的音樂作品，但這些作品對于當代的中學生來說太陳舊了，還需要教師提供一些更具時代感，更鮮活的音樂作品來充實我們的教學。例如在欣賞《保衛(wèi)黃河》這首著名的作品時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以適時地播放朗朗演奏的鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》。朗朗激情澎湃的演奏，加上作品恢弘磅礴的氣勢，怎能不激起學生的學習熱情呢？又如在學習歌曲《青春舞曲》時，可以選擇不同版本的《青春舞曲》給學生聽。如學生非常喜愛的歌手周筆暢、黑鴨子組合等演唱的《青春舞曲》。這樣做不僅使學生在學習時保持新奇感，而且還能比較同一首歌曲不同的演繹風格。形式多樣的教學使我們的課堂活了起來，緊緊地抓住了學生的心。

興趣是調動學生思維，探求知識的內動力。列夫托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！苯虒W中只有始終堅持激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，才能激發(fā)學生的求知欲，提高教學效果。