摘自：《中國論文下載中心》

內(nèi)容摘要：文章旨在論述音樂教學中鋼琴情境教學的模式及實踐意義，試通過用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境、用語言帶入情境、聯(lián)系生活展示情境、通過表演表現(xiàn)情境這四個方面的實踐進行闡述，以期為鋼琴情境教學模式的探索走出一條創(chuàng)新之路。

關鍵詞：情境 鋼琴教學 創(chuàng)設 展示

所謂情境教學，是指教師根據(jù)教學內(nèi)容與學生共創(chuàng)的一種能激起學生學習興趣的場景，這種場景能把學生帶入與教材內(nèi)容相應的氛圍中，師生在此場景中進行交融的教學活動。這種教學目的是想通過用生動形象的情境，激發(fā)學生的情趣和靈感，喚起學生的學習熱情，使音樂教學從枯燥變?yōu)榕d趣，從呆板變?yōu)樯鷦踊顫?，讓學生在興趣盎然中學習音樂。

新課標的教程改革，讓我們對鋼琴教學擺脫了以往枯燥的老一套傳統(tǒng)教法：比如讓學生先識譜，后唱譜，再教彈，最后檢查評價。在各位老師的精心設計下，筆者所在的學院就音樂專業(yè)開始實施琴法教學情境教學模式的嘗試，收到了很好的效果。

一、用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境

創(chuàng)設情境，就是在鋼琴教學中，根據(jù)教學對象和講授內(nèi)容，教師在深刻理解作品和背景的同時，收集與其情境教學相關的資料，給學生創(chuàng)造一個情境教學的教育環(huán)境。目前，多媒體、錄像、幻燈、圖片等就是創(chuàng)造情境教學的重要手段。它能給學生以鮮活、直觀、生動的視覺刺激，引發(fā)注意力，達到讓學生在輕松的狀態(tài)下漸入佳境，很快地完成既定教學的目的。

例如，在講授湯普森的鋼琴曲《春之歌》時，讓學生先自己想象，然后掛圖播放錄像片。伴隨圖片和《春之歌》的曼妙音樂，學生們看到了碧綠的田野，爛漫的山花，快樂飛翔的小鳥，翩翩起舞的蝴蝶，聽到了潺潺的流水。這一切，讓人仿佛置身于大自然，讓人感到春的氣息。這時，教師開始形象地彈奏，讓學生很快進入意境，深深地陶醉在春天的景象里。這種教學方法的運用，讓教師從傳授者變?yōu)橐龑д?，師生互動，課堂氣氛也變得十分活躍。鋼琴教學不再是枯燥的難題。

二、用語言帶入情境

語言是音樂情境教學中常用、不可缺少的重要手段之一。教師善于運用生動、活潑、抑揚頓挫的語言藝術，會很容易把學生帶入到音樂的世界里。因此，語言的過度設計要飽含激情，要連接恰巧、緊密，這樣音樂情境教學才會更加引人入勝。

例如：在講授貝多芬的鋼琴曲《悲愴奏鳴曲》時，我們這樣表達作者的創(chuàng)作語境：“《悲愴奏鳴曲》是大音樂家貝多芬28歲時的作品，那時的他正值青春年華，事業(yè)蒸蒸日上。可是，為什么他要創(chuàng)作如此剛堅和悲愴的音樂呢？原來，貝多芬這看似浮華的生活背后，他其實正磨礪在耳聾帶來的悲痛和傷感之中，那種隱藏在內(nèi)心深處的對生命的磨難和痛苦，他對命運發(fā)出抗爭和呼喊，他的執(zhí)著、堅定，完全傾浸在了這部作品之中?！薄罢Z言的盡頭是音樂升起的地方”，當引導學生投入到這種悲愴的情緒之中時，放響《悲愴奏鳴曲》，學生們靜靜地沉浸在音樂里。這樣的教學方法，可以激發(fā)學生的聆聽愿望，可以直觀地增強對作品的領悟力，在很大程度上為琴法激情演奏打下了深厚的感情基礎。

三、聯(lián)系生活展示情境

音樂的學習與創(chuàng)作離不開真實的生活體驗。在音樂教學中，不拘泥教室內(nèi)，讓學生們走進自然，貼近生活的情境展示，對單調(diào)的琴法教學是至關重要的。讓學生產(chǎn)生對音樂的興趣，讓他們擺脫對單調(diào)學習的厭煩心理，必須走出課堂，擁抱自然，去感知課外的真實的生活，感知音樂的存在。

例如，在講授丁善德的鋼琴曲《郊外去》時，我們帶領學生走入大自然，讓他們感受習習的涼風，聆聽樹葉沙沙作響、歡快流淌的小溪，聽小鳥放聲歌唱。這些大自然的美妙樂章，這種對自然情境的深切感知，使他們很快地明白了擁有著的生活的美好，并較好地掌握了樂曲的奏法和演奏技巧。這，就是音樂的力量。

四、通過表演表現(xiàn)情境

通過表演表現(xiàn)情境，即用自己的動作和表情來表述作品的內(nèi)容。比如一些具有較強表演性的曲目，在教學中可以通過朗誦歌詞，學唱歌曲等形式為學生提供表演機會。這樣，既可以培養(yǎng)學生的表演能力，又能為表現(xiàn)曲目的情境營造一個很好的氛圍，進而激發(fā)學生的學習能動性。

例如，在講授瞿維的《花鼓》時，首先從歷史背景出發(fā)，講述作品誕生于五十多年前，歷史的語境是正值抗戰(zhàn)勝利和人民革命的勝利給民族帶來新的希望和曙光。而作者正是在這種創(chuàng)作大背景下，深受民間秧歌的啟發(fā)，滿腔熱情地、成功地譜寫出了《花鼓》。這首樂曲鮮明地反映了作者的創(chuàng)作思想，更成功地用西洋樂器較好地表現(xiàn)了具有中國民族風格的音樂語言，使鋼琴的表現(xiàn)力得到了充分發(fā)揮。接著，我們又通過放映抗戰(zhàn)錄像，給學生提供表演機會，由淺入深地把他們引入到真實的、有趣的情境中去。最后，學生在活潑、愉快、和諧的氛圍中得到了學習，對這種教學產(chǎn)生了積極的情感共鳴。

總之，音樂情境教學在琴法課教學中的反復實踐證明，讓學生在教學中更深層次地得到富有正義感、社會責任感、集體榮譽感等素質(zhì)的培養(yǎng)。對他們形成自己的人生觀、世界觀和修煉良好的意志、品質(zhì)方面打下了堅實的生活基礎。音樂情境教學模式的體驗，更讓學生在理解和創(chuàng)造音樂方面，激活了表現(xiàn)欲和創(chuàng)作沖動，使學生在主動參與中展現(xiàn)自我，個人能力得到提升。更為重要的是，豐富多彩的音樂實踐鍛煉了學生共同參與的能力，有助于培養(yǎng)他們的群體意識，這種相互尊重的合作精神，對學生的共處能力和拓展他們美好的未來提供了廣闊的發(fā)展空間。