【摘要】在實施新課程標準，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的今天，音樂教育地位越來越顯著。唱歌教學是音樂教育教學的重要內(nèi)容，提高學生的演唱能力是音樂教學大綱的重要目標。而依教材來看，演唱能力不僅包含了獨唱或齊唱的能力，它也很大比例地包含了二聲部合唱的演唱能力。能在以班為單位的音樂課堂中實現(xiàn)二聲部合唱歌曲的演唱，是音樂新課標的高度體現(xiàn)，也是基本要求。本人在多年的音樂教學實踐中，進行了如何在小學音樂課堂教學中提高學生的二聲部合唱能力的探索和研究，取得了一定的成效，也產(chǎn)生了一些值得深入研究的問題。

　　【關(guān)鍵詞】音準概念  和聲意識  節(jié)奏感  和諧統(tǒng)一  二聲部合唱能力  齊唱  獨唱  合唱

　　【正文】

前提與背景

　　以往，二聲部合唱歌曲的演唱，大多出現(xiàn)在一年一度的校園藝術(shù)展演的或校際合唱比賽的舞臺上，這都是以校為單位的，一般都是在全校的學生里挑選出幾十位，利用專訓的時間加強訓練，甚至是專門聘請專家來指導(dǎo)，強化訓練，具有一定的速成成分，有的單位為了獲得名次和榮譽，甚至不惜另請“槍手”來代唱。而那些沒有參加合唱隊的學生，對合唱歌曲的演唱大多是一竅不通，音樂課里的所學所唱完全沒有和聲可言，和學校合唱隊的演唱完全是兩碼事，這顯然是一種不平衡教學，從根本意義上說，沒有達到音樂教學的基本要求，原因就是目前許多學校都沒有把二聲部歌曲的教學在音樂課堂中落實。

　　我們來看看目前的小學音樂教材，從中高年級開始，教材中就開始循序漸進地安排二聲部合唱歌曲教學內(nèi)容，并占有相當?shù)谋壤?。所以，作為音樂教師是有責任和義務(wù)抓好二聲部演唱教學的。但實際的情況卻是：二聲部歌唱教學并沒有引起足夠的重視，由于學生基礎(chǔ)知識的參差不齊，識譜視唱能力的欠缺，教師在教唱二聲部時常常束手無策，以致于沒有好的教學效果，不得不省去第二聲部，把二聲部歌曲當作單聲部歌曲來處理。這樣顯然沒有達成教材的目標和大綱的要求。

　　所以，要突破這種局面，教師就要做出努力，克服目前教材內(nèi)容的局限，靈活地運用各種有效教學資料和方法，克服二聲部歌唱教學本身的困難以及相關(guān)的問題，把小學音樂課堂教學中二聲部合唱部分的缺口彌補回來或者說完善起來，這對廣大音樂教師來說，是一個很大的挑戰(zhàn)，也是一個值得探討的問題。

　　在這個問題面前，我所任教的學校多年以來實施了《學生多聲部演唱能力的培養(yǎng)》省級課題研究，同時本人又進行了小課題《如何打造以班為單位的合唱團體》?？梢哉f，合唱教學在我校如火如荼地進行著。因而，針對如何在小學音樂課堂中實施二聲部合唱能力的培養(yǎng)，本人進行了堅持不懈的研究。

問題與解決方法

　　實現(xiàn)課堂二聲部合唱歌曲演唱的基本條件是什么？需要解決哪些問題和難點？具體有哪些行之有效的解決方法？以下將一一陳述：

　　一、音準概念的養(yǎng)成與和聲意識的培養(yǎng)

　　1、鍛煉學生聽的能力：要唱好二聲部合唱歌曲，最關(guān)鍵的是音準的養(yǎng)成，音準的養(yǎng)成，不可能離得開“聽”。當然，教師要更“善聽”，在學生發(fā)聲的時候，要特別聆聽學生的音準，要聽出發(fā)音不準的學生的人數(shù)，并且清楚的指出來，這樣可以給學生一種嚴謹印象，也可以提醒他們更用心去聽和記。讓他們知道用心去聽是唱準音的最好方法。久而久之，就形成一種嚴格的音準觀念，這對進行二聲部歌曲演唱是十分必要的。

　　具體問題解決：如何快速找出唱不準音的學生，如何改進他們的模唱能力？一班學生在歌唱過程中，總是或多或少地夾雜著一些跑調(diào)或走音的學生，嚴重影響歌聲的和諧，老師如何快速而具體地把他們找出來？最有效的方法是：老師先給出一個固定音高，讓全體學生起立用循環(huán)呼吸的方法唱“u”或哼鳴“m”，然后老師靠近每個學生逐一辨聽，找出有音準問題的學生，把他們編組，以便跟蹤他們的改進情況。對音準好的學生，老師要給與積極的肯定，并作為榜樣讓全班學習；對于音準欠佳的學生，老師要多給鼓勵和提示，要求他們先小聲唱或無聲聆聽，有必要的還要進行個別輔導(dǎo)。幫助音準欠佳的學生解決音準問題，是班級和聲教學的一個重點。

　　2、鍛煉學生的和聲意識：二部合唱歌曲最起碼要兩人一起唱，所以鍛煉學生的和聲意識是非常重要和必要的，課堂可以這樣練習：教師唱一個聲部，全班學生唱另一聲部，或者教師唱一個聲部，某位學生唱另一個聲部。這樣的練習，學生是很有興趣的，因為能和老師一起合唱不同的旋律，似乎很有挑戰(zhàn)性。當有的學生能和老師一起準確地演唱的時候，教師一定要給予適當?shù)谋頁P。讓學生在心目中樹立起一種穩(wěn)定的和聲意識，學生才有可能在二部和聲演唱方面更進一步，最終達到教學的目標。

　　具體問題的解決：如何改善學生的橫向音準能力和縱向音準能力？和聲是一種縱向音響，它是建立在橫向音準的基礎(chǔ)上的，當你要兩組學生一高一低地唱準縱向和聲的時候，首要的條件是兩組學生都要有唱準這兩個音的能力，因而，在練習的方法上，避免單一的單聲部單音練習，而是兩個音都要練。因而，采用縱橫結(jié)合的雙音聽唱練習是行之有效的方法，可以有效地改善學生的橫向音準能力和縱向音準能力。如我在教第九冊《晚風》的時候，設(shè)計了一個這樣的練習，效果非常地明顯：

　　二、節(jié)奏感的培養(yǎng)

　　節(jié)奏的練習不需要太多太繁，避免機械的沒有拍子感的音型連接練習，而是要會靈巧地把節(jié)奏參透在各項發(fā)音和唱譜練習中。初期，可用鈴鼓作為引導(dǎo)拍打基本的拍子節(jié)奏，重點體現(xiàn)拍子的強弱規(guī)律，讓學生在音型模唱中找到“拍”的感覺與規(guī)律，在教唱旋律的時候，老師也不要急于彈奏伴奏，而是右手彈奏旋律，左手用鈴鼓打擊節(jié)拍進行練唱，而在聆聽范唱的時候，老師也可以用鈴鼓適當?shù)陌磸娙跻?guī)律拍打出該曲的拍子，讓學生在旋律中找到歌曲的拍子，長此下去，當學生形成了一定的節(jié)奏觀念，開始教他們自劃拍子唱譜，而當學生們學會了自劃拍子歌唱的時候，統(tǒng)一整齊的合唱已經(jīng)成為可能。

　　三、令整體和諧統(tǒng)一的法寶

　　在實施二聲部歌唱教學的課堂中，往往最令人頭疼的問題就是課堂管理問題：小學校里的音樂教學，不是一對一的教授課，而是幾十人的課堂，平常的課很難做到公開課那樣個個都專心致志，仿佛總有一些人五音不全，總有一些人快或慢半拍，也總有一些人把音樂課當了娛樂天地而在吵吵鬧鬧，要把他們教成一個和諧統(tǒng)一的合唱整體，難度可想而知！有時候僅僅一兩個學生的打鬧，就足以把你整各課堂毀掉！部分學生總是像中了魔力一樣鬧個不停，而且總是事與愿違地讓你無法制止！學生的種種不專心和打鬧，都是影響整體歌唱教學獲得效果的主要絆腳石，有沒有一種神奇的“魔力”令學生整齊劃一地專注聽練和演唱？有！

　　1、神奇的鏡頭！

　　一個偶然的機會，我在課堂中安放了一部dv，準備把同學們的演唱錄制下來，神了！全班竟然安靜起來，鴉雀無聲！而且個個腰肢挺直！原來這是鏡頭的魔力，小小的鏡頭仿佛一個通向世界的窗口，代表著成千上萬對眼睛！現(xiàn)代多媒體高度發(fā)達的今天，善用多媒體設(shè)備常常會幫上我們一把，這一偉大發(fā)現(xiàn)，使我又產(chǎn)生了新的教學思路：何不利用dv、手機等錄音和錄像設(shè)備定期把音樂課中的演唱錄制下來，在校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上建立“校園歌聲”音樂播客，并把這些課堂錄制的作品放上去，讓課堂的歌聲飛出課堂，在四通八達的網(wǎng)絡(luò)上傳播與共享，通過網(wǎng)絡(luò)點擊率來激發(fā)學生的興趣和熱情，還可以通過互相聆聽，對比提高。這一招的確收到許多事半功倍的效果。

　　2、嚴謹科學而不失風趣---課堂管理的神奇藥劑

　　一定的程度上，學生是一部部的錄音機，在他們會創(chuàng)作和自主歌唱之前，他們必須先學會錄制。而他們賴以聆聽的聽覺器官，就是錄音機的錄音話筒！

　　話筒是錄制音樂不可或缺的設(shè)備，聽覺是學習音樂的不可或缺的器官！假如有條件，我們可以作一個這樣的實驗：老師發(fā)給每位學生一部錄音機、一個錄音話筒，讓他們錄制你的音樂，然后進行回放，我們會發(fā)現(xiàn)許多存在的問題：

　　錄音回放，可能有的錄音機能播出完好的歌聲，有的可能是斷斷續(xù)續(xù)的有不足的聲響，有的可能是咔嚓咔嚓的噪音，有的可能聲音全無。。。孩子們不是忘了插話筒，就是沒有打開話筒開關(guān)，或者對接觸不良的線路束手無策！

　　音樂課堂也不外如此！老師要有效地檢測所有的設(shè)備是否完好，并保證每位孩子都已開啟話筒。當老師掌控了孩子們的聽覺神經(jīng)，美妙的音符方會源源不斷的輸入他們的心靈。而心靈就是錄音機存放音樂的中心部件，耳朵就像話筒是把音樂傳入心里的第一道關(guān)口，而耳朵與心之間還有一段話筒線般的線！這是至關(guān)重要的!我的音樂課教學，就是不斷的檢測這條線的連接情況，并且想方設(shè)法把它連接起來。標簽：

　　有一天上四年級的音樂課，視唱《小小少年》的譜，唱完第一行，停下，我走到一位開小差的學生前問：唱到哪里？---他果然糊涂亂指！我調(diào)侃說：這位同學耳朵與心之間的那條線可能斷了，（同學笑），那可不得了呀！請他出來在認真聽聽，是否真是這樣？標簽： 全班再次從頭唱譜，唱到第三行停下，問：唱到哪里？他非?？隙ǖ刂噶顺鰜?！我再次調(diào)侃：看來這位老兄的耳朵與心的線沒斷，只是他剛才沒有打開開關(guān)而已！學生大笑，我兇起來：誰來上課不懂的把開關(guān)打開，我下課再給他修理修理！---遂整課沒人再敢在下暗地胡搞！

　　可見，教學的最高境界，應(yīng)該是能將學生的心“管”??！嚴謹科學而不失風趣的教學智慧，正是佐助課堂管理的和歌唱教學的神奇藥劑！

成效

　　一、學生個體二聲部演唱能力的提高

　　期末，我們進行了二聲部片段的演唱測試，在三種不同條件下唱一段二聲部的旋律：1、單一生隨師彈唱同一個聲部旋律；2、師彈和聲雙旋律單一生唱其中一聲部旋律；3、師彈一個聲部旋律單一生唱另一聲部旋律。其中3達標評定為A，2達標為B，3達標為C，3不達標為C。結(jié)果數(shù)據(jù)對比說明經(jīng)過一年的二聲部歌唱教學，五年級學生學年末的二聲部演唱能力相對于學年初的有明顯提高。

　　五（2）班2011-2012學年二聲部演唱能力測試對照表

　　二、達成了以班為單位的二聲部演唱形式

　　我任教的班級，特別是五年級，每班學生都分成了高、低兩個聲部，組建為班級合唱團，現(xiàn)已初步具有演唱簡單二聲部歌曲的能力，他們已經(jīng)在音準、音色、節(jié)奏感等方面初步達到了童聲合唱團的要求，能演唱課本中的大部分二聲部歌曲，如《陽光牽著我的手》、《小小少年》、《小白船》、《春雨蒙蒙地下》、《讓幻想展翅飛翔》等。我們還為四、五年級各班錄制了演唱專輯，在校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的“校園歌聲”的博客里展播。我校舉行的班際合唱比賽中，中高年級各班均演唱了二聲部合唱歌曲，比如五（2）班的《叮鈴鈴》、五（3）班的《趕圩歸來阿哩哩》、五（5）班的《晚風》等，我們都進行了現(xiàn)場錄音，各班在音色、音準、節(jié)奏、音樂表現(xiàn)各方面，均體現(xiàn)出前所未有的水平。

　　三、佐力學校的童聲合唱團，

　　我校的童聲合唱團，在各類的演出和比賽中累獲好評和大獎，已經(jīng)成為全國有影響力的校級合唱團之一，形成了我校的一大教學特色和亮點。合唱團成員是中高年級各班經(jīng)過考試挑選出來的，他們在課堂中就已經(jīng)學習了許多二聲部歌曲的演唱基礎(chǔ)，形成了一定的和聲意識，再加上專業(yè)合唱老師的訓練和點化，駕輕就熟，很快就能演唱一些較大難度的合唱作品，在各級的合唱比賽中勝人一籌。

結(jié)語

　　顯然，我們塑造的是一個聲音，而不是一個個寫在試卷上的分數(shù)?；蛟S，我的論語還不夠深刻；或許，我們的作為還不能解當務(wù)之急，但我們不能欺騙自己的眼睛和耳朵！更不能讓歌聲停止！清靜一下，擦亮眼睛，光臨我們的播客吧！

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　　希望這些經(jīng)過我們精心培育的聲音，能引起您的感動！更希望：有更多的人像我們一樣，專注于一個美妙的聲音，繼續(xù)不懈地努力！