小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動，作為一種學(xué)習(xí)的形式，是相對個體學(xué)習(xí)而言的，又是建立在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。隨著音樂新課程改革的不斷深入發(fā)展，自主、合作、探究學(xué)習(xí)正在逐步成為小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式的主體，成為音樂教學(xué)改革的一個重要標志。尤其是以小組的方式來進行合作學(xué)習(xí)，正越來越多地運用于音樂課堂教學(xué)，并發(fā)揮其積極的作用。

　　合作學(xué)習(xí)是當今學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，學(xué)生們不是形式上的一起學(xué)習(xí)，而是小組成員之間積極地、互動的、互助的一起學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不但使學(xué)生取長補短、集體鉆研、共同進步，取得了良好的教學(xué)效果，而且最大限度的培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，使學(xué)生在合作中懂得協(xié)作的重要并在其中獲得成功、得到快樂。奧爾夫曾說過：“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的”。 而在實際教學(xué)中，有些小組合作學(xué)習(xí)看似紅紅火火、熱熱鬧鬧，卻存在“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。

　　現(xiàn)象一：盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。

　　有的教師知道小組合作學(xué)習(xí)的方式是有利于音樂教學(xué)的，卻不作深入思考就盲目的在教學(xué)中使用。有些簡單的知識點學(xué)生稍作思考就可以解決，或是教師適時點撥提示學(xué)生也可以明了，教師何必設(shè)計讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)呢！有時一節(jié)課多次用到小組合作的學(xué)習(xí)方式，無論什么問題，教師總是一句話：“小組討論一下吧！”然后熱火朝天的一番討論后，請幾位學(xué)生發(fā)表一下觀點，教師再總結(jié)歸納一下，一切問題就都解決了。像這樣一節(jié)課中頻繁的讓學(xué)生“討論一下”學(xué)生也不知道該怎么討論？該討論些什么？但這似乎絲毫不影響教師繼續(xù)授課，因為總有幾位學(xué)生音樂綜合能力較強，在“小組合作”之后可以精彩的發(fā)表自己的想法。如此這般，合作學(xué)習(xí)就已經(jīng)成為形式化的走過場，更談不上合作學(xué)習(xí)的“有效性”。

　　現(xiàn)象二：給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的時間不夠。

　　課堂教學(xué)實踐中，往往存在教師設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，卻常常留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間遠遠不夠用。有時候?qū)W生才剛分配好各自在合作學(xué)習(xí)中的角色還沒有完全進入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，或是學(xué)生正興致勃勃的激烈討論，教師考慮到教學(xué)時間有限等問題，就結(jié)束了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師要關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得什么。如果常常不給學(xué)生足夠的時間，使學(xué)生不能充分的參與討論、探究，無法使自己的能力得到最大的發(fā)揮，也不能最大限度的提升綜合音樂能力，那么這樣的學(xué)習(xí)活動也是低效的，還打擊了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。

　　現(xiàn)象三：課堂秩序混亂，教師易放難收。

　　有的教師深知小組合作學(xué)習(xí)能促使音樂教育功效的最大發(fā)揮，卻不敢或不愿意在自己的課堂上實踐，因為這常常給自己控制課堂秩序帶來困難。在音樂課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生最大限度的探究、合作、主動學(xué)習(xí)，使課堂氣氛民主、活躍起來，同時卻使一部分教師疲于控制課堂秩序，甚至使課堂近乎失控，使課堂產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。常常教師一聲令下，學(xué)生開始表面上的合作學(xué)習(xí)，仔細觀察會發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生不顧別人高聲發(fā)表自己觀點；有的小組內(nèi)幾個人意見不統(tǒng)一爭得面紅耳赤，誰也不服誰；還有的學(xué)生趁著這個機會放松一下，說說笑笑，甚至打打鬧鬧。這種看似轟轟烈烈的小組合作學(xué)習(xí)的場面，實則沒有什么實效性。

　　任何一種教學(xué)方式不可能在教學(xué)中完美的展現(xiàn)，存在問題是正常的，關(guān)鍵是我們教師要不斷研究學(xué)習(xí)，在教學(xué)中反復(fù)實踐，探索完善的方法，使小組合作學(xué)習(xí)在音樂課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　一、逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　記得看過葉圣陶先生說過的一句話：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睂W(xué)生也不是天生就會合作學(xué)習(xí)，這就需要教師有意識的逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。小組合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開的合作探究學(xué)習(xí)活動，要保證小組合作學(xué)習(xí)實效性的最大發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的良好合作習(xí)慣和能力尤為重要。在低年級開展小組合作學(xué)習(xí)之初，教師可以多一些引領(lǐng)和指導(dǎo)，在生生合作的基礎(chǔ)上融入師生合作。可以課前做準備的，鼓勵學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)和自學(xué)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時候最大限度的發(fā)揮自己的功能，并在合作學(xué)習(xí)中獲得滿足和自信。教育學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時候，不但要善于表達自己的觀點還要樂于傾聽別人的意見，積極參與討論但是不要惡意中傷別人，小組成員團結(jié)協(xié)作，小組合作學(xué)習(xí)時要輕聲，小組間不要互相影響。在反復(fù)實踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，使學(xué)生能在這種學(xué)習(xí)過程中真正獲得提升。

　　二、教師選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)的時機、內(nèi)容和形式。

　　在音樂課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)要選擇合適的時機，不能為了用而用，在課堂學(xué)習(xí)中過多運用或隨意性使用，效果將會適得其反。使用小組合作學(xué)習(xí)遵循“能用則用，有用則用”的原則，追求實效，寧缺毋濫。這就要求我們教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行有效的小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要明確指出學(xué)習(xí)的目標，讓學(xué)生心中有數(shù)，不至于盲目探究。音樂課程標準提出：“充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。”在小學(xué)音樂教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)可以應(yīng)用于二度音樂創(chuàng)作、器樂演奏、音樂探究活動等各個方面。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當難易適中，使學(xué)生保持熱情，又能夠通過合作學(xué)習(xí)獲得提高。在音樂課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要來確定合作學(xué)習(xí)的形式，如：同位二人合作、小組合作、大組合作或自由結(jié)合合作等。小組合作學(xué)習(xí)的形式必須為音樂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標來安排小組合作的目的、任務(wù)、流程。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)之后評價非常重要。

　　在課堂教學(xué)中科學(xué)的評價學(xué)生，有利于促進學(xué)生的發(fā)展，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)和發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)之后評價同樣重要，評價是為了關(guān)注學(xué)生、激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，如果高質(zhì)量的小組合作學(xué)習(xí)之后沒有高質(zhì)量的評價，勢必影響合作學(xué)習(xí)的高效性。根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定匯報學(xué)習(xí)成果的方式，例如：發(fā)言、演唱、器樂表演、音樂劇表演等方式。教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，多鼓勵別人，提出善意的忠告，并發(fā)現(xiàn)自己的不足，確立更高的目標。通過小組互評，有利于組內(nèi)同學(xué)相互提醒完善，也有利于形成組間相互競爭，逐漸建立良性的課堂學(xué)習(xí)機制。教師在評價時，不但要關(guān)注學(xué)生合作的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生合作的過程。鼓勵學(xué)生參與合作探究學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的合作能力及探究精神給予認可，使學(xué)生始終保持合作學(xué)習(xí)的熱情。