摘自：《長沙縣教育資源網(wǎng)》

小學生的最大求知動力來源于興趣愛好。要使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，根據(jù)小學生的特點，要在快樂、活潑、有趣的情境中學習。音樂教師如何創(chuàng)設學習情境，激發(fā)他們的興趣呢？在多年來的教學實踐中，我體會到在音樂教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快的教學方法，激發(fā)學生學習音樂的興趣，收到了良好的效果。

一、啟發(fā)想象，讓學生“樂”于歌唱。

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的感情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的學生來說，如果教師用抽象的語言引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們在生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊含的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如：我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中具體情境，歌聲顯得毫無感情。我引導學生：小朋友現(xiàn)在就要坐火車去北京了，到我們最向往的地方去。當火車“咔嚓”啟動的時候，你的心情會怎么樣？這下課堂氣氛異?；钴S，同學們爭先恐后地舉手回答，他們說著、笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍?，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“北京”、“上?！?、“廣州”……“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員?！庇谑?，我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，仿佛身臨其境一樣，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活像是在說話，有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地舞蹈起來，歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

二、引導表演，讓學生“樂”于表演。

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內(nèi)容之一。小學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據(jù)歌詞的內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。如在教唱《小蜻蜓》時，我就想方設法啟發(fā)學生結合自身的生活體驗進行想象，創(chuàng)編出優(yōu)美的舞蹈動作：唱“飛到西來飛到東”時，許多學生都用雙臂模仿飛翔的姿勢，或前后飛，或左右飛，或旋轉飛。學生對自己創(chuàng)編的動作特別有感情。練習起來也很認真。接著，根據(jù)學生表演編排一套好的動作教給他們；然后，個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教室里常常會爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

三、自制樂器，讓學生“樂”于演奏。

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了達到更好的教學效果，我發(fā)動學生在家長的配合下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏，得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分成四個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱、邊奏、邊舞，寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛，其樂融融。

四、新編歌詞，讓學生“樂”于創(chuàng)造。

在教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又提高了學生演唱新歌的興趣，還發(fā)展了學生的語言表達能力。如教《我們學校亞克西》這首歌時，同學們很快就學會了。然后我播放音樂，學生聆聽。我說：“這首歌真好聽，你能為它配上更多更好的詞嗎？剛才新疆小朋友唱的是老師‘亞克西’，你覺得在學校里還有什么人和事‘亞克西’呢？”學生自由發(fā)言，然后，我叫他們用這些人和事為歌曲填上新的歌詞，在創(chuàng)作歌詞時，保留原歌曲的“亞克西”。學生模仿原歌詞自由填詞，同桌之間互相交流朗讀，并唱給同桌聽。再請幾位同學上臺有感情地朗讀、演唱。評一評，誰寫得好，唱得好，評出寫得最好的兩位同學，全班集體演唱他們創(chuàng)作的歌詞，并隨音樂用打擊樂器和身勢節(jié)奏伴奏，體驗創(chuàng)作與表現(xiàn)的快樂。這樣，教師教得輕松，學生學得愉快，其教學效果自然十分明顯。

總之，在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景，運用靈活多樣的教學方法，盡可能使每一步教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性，鼓勵、引導學生全身心參與到音樂課堂中來，動嘴、動手、動腦，著力激發(fā)、培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣，讓音樂課堂真正“樂”起來，展現(xiàn)無窮的生命活力。