摘自：《人教社》

人腦接受信息的方式分為有意識(shí)和無(wú)意識(shí)接收兩種方式，我們每天都會(huì)受到不同程度有形或無(wú)形的刺激，引起我們的注意而產(chǎn)生不同程度的反應(yīng)。有意識(shí)接收是人腦對(duì)于周邊事物的刺激有知覺(jué)地接收信息；而無(wú)意識(shí)接收是人腦對(duì)于周邊事物的刺激不知不覺(jué)地接收，這就是所謂潛意識(shí)。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在感情和潛意識(shí)的共同參與下進(jìn)行的，是顯意識(shí)與潛意識(shí)交織的心理活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的顯意識(shí)在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，他們的潛意識(shí)也吸收著各種信息，并對(duì)顯意識(shí)時(shí)時(shí)刻刻施加著影響，增加著或者削弱著顯意識(shí)學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)顯意識(shí)和潛意識(shí)處于積極和諧的相互作用狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)成倍提高，反之，當(dāng)潛意識(shí)處于消極狀態(tài)或抵抗著顯意識(shí)的活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低。教師的責(zé)任之一，就是幫助學(xué)生激發(fā)其潛意識(shí)并誘導(dǎo)其傾向于學(xué)習(xí)對(duì)象，最大限度地將潛意識(shí)和顯意識(shí)協(xié)調(diào)起來(lái)。啟發(fā)了學(xué)生的潛意識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

美國(guó)知名學(xué)者奧圖博士說(shuō)：“人腦好像一個(gè)沉睡的巨人，我們均只用了不到1%的腦力?！币粋€(gè)正常的大腦記憶容量有大約6億本書的知識(shí)總量，相當(dāng)于一部大型電腦儲(chǔ)存量的120萬(wàn)倍。如果人類發(fā)揮出其一小半潛能，就可以輕易學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言，記憶整套百科全書，獲12個(gè)博士學(xué)位。根據(jù)研究，即使世界上記憶力最好的人，其大腦的使用也沒(méi)有達(dá)到其功能的1%，人類的智慧和知識(shí)，至今仍是“低度開(kāi)發(fā)”！科學(xué)家研究指出：音樂(lè)對(duì)于大腦顯意識(shí)和潛意識(shí)的開(kāi)發(fā)都有著積極的作用。那么，在音樂(lè)課堂中如何有效地發(fā)揮它的潛能呢？

一、認(rèn)識(shí)潛意識(shí)能量巨大的重要性

博恩.崔西說(shuō)：潛意識(shí)是顯意識(shí)力量的30000倍以上。這就是我們?yōu)槭裁匆谡n堂教學(xué)中重視潛意識(shí)學(xué)習(xí)的根本理由。

二、加強(qiáng)感情色彩信息開(kāi)發(fā)潛意識(shí)

教學(xué)中根據(jù)課型和具體教學(xué)內(nèi)容采用不同的做法。導(dǎo)入新課時(shí)，教師把設(shè)計(jì)好的語(yǔ)言用抒情的朗誦、優(yōu)美的語(yǔ)言、傳神的手勢(shì)、會(huì)說(shuō)話的眼睛傳給學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感。

1．故事法：用形象的比喻、擬人化的手法，鮮明的感情色彩，把歌曲的題材、內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。不但可以集中學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，還能更充分地發(fā)揮學(xué)生潛意識(shí)學(xué)習(xí)的巨大潛能。例如：引入時(shí)我給同學(xué)們講了一個(gè)故事：“幾只‘可愛(ài)的’小山羊在山頂上玩耍，突然間沖出了三只‘兇狠的’大灰狼。突出小羊的可愛(ài)和大灰狼的兇狠。后來(lái)，大象、狗熊、刺猬和獵狗都聽(tīng)見(jiàn)小羊的呼救紛紛趕來(lái)幫助小羊，大家團(tuán)結(jié)起來(lái)把狼趕走了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的導(dǎo)言把感情色彩帶給學(xué)生，使學(xué)生情不自禁地置身于情境中。

2．角色扮演法：讓學(xué)生扮演歌曲中的人物引發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。例如：《保護(hù)小羊》一課中。我讓同學(xué)們分別扮演小羊、大灰狼、大象、狗熊、刺猬和獵狗進(jìn)行表演唱，使學(xué)生通過(guò)表演進(jìn)一步感受歌曲和故事的情感。

三、充分利用圖像刺激潛意識(shí)

利用好圖片、影像等直觀教具。在欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》這一課時(shí)。錄像播放鮮艷的五星紅旗冉冉升起、學(xué)生行注目禮、少先隊(duì)員敬隊(duì)禮等圖片，同時(shí)，講述我國(guó)曾經(jīng)經(jīng)歷的苦難歷程和人民不屈不撓頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“用我們的血肉筑成我們新的長(zhǎng)城”在隆隆炮火中前進(jìn)的悲壯激昂的歌詞，感染學(xué)生引起共鳴。讓學(xué)生講講每周一參加升國(guó)旗儀式的心情，產(chǎn)生唱國(guó)歌、愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)的思想。利用電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，穿插提問(wèn)，既能極大地激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，也有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力。用鮮艷、生動(dòng)活潑的投影片配合音樂(lè)激發(fā)興趣。采用這個(gè)方法可以把歌曲的文字、音樂(lè)描寫和影像描寫融為一體，可以化抽象為形象，幫助學(xué)生理解音樂(lè)。例如：在上《誰(shuí)唱歌》一課時(shí)，根據(jù)歌曲內(nèi)容自制復(fù)合投影片。投影片上描繪的是一副美麗的春光圖。老師抽拉圖片配合選取好的音樂(lè)把學(xué)生帶到這美麗的場(chǎng)景中。學(xué)生根據(jù)畫面，在老師的提問(wèn)中說(shuō)出此曲表現(xiàn)的內(nèi)容。首先出現(xiàn)美麗春光圖，聽(tīng)到了“喳喳”的叫聲。老師問(wèn)：“這是誰(shuí)？”一組同學(xué)答到：“喜鵲”，同學(xué)說(shuō)的同時(shí)拉出喜鵲伴著叫聲。拉出小鳥(niǎo)問(wèn)同學(xué)它怎樣唱歌，同學(xué)一起模仿。鳥(niǎo)聲起，圖片中飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)。依次小鴨、公雞也出現(xiàn)了。根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)同學(xué)們很容易就模仿出了這幾種動(dòng)物的叫聲。有的學(xué)生還根據(jù)旋律自編了小牛、小羊、小貓、小狗等動(dòng)物的叫聲。利用音畫結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，它不僅使光、聲、色、形融為一體，而且能夠輸出的物體形象信息與文字材料得到密切配合，讓學(xué)生融于情景之中，有身臨其境之感。

四、營(yíng)造輕松氛圍，形成愉快學(xué)習(xí)的潛意識(shí)

師生營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，讓音樂(lè)成為師生溝通的情感橋梁。在開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)中，盡力營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，保持良好的師生關(guān)系，盡可能地走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師要經(jīng)常扮演導(dǎo)演的角色，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展，同時(shí)又要扮演演員的角色，與孩子們一起歡歌跳躍。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、創(chuàng)造性和積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演，這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望、肯定的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。

1．創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我

改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師以大朋友的身份加入，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生在參與、合作過(guò)程中得到素質(zhì)上的提高。例如：我在音樂(lè)課上設(shè)計(jì)了“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。一年級(jí)教材中的《春光好》，提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。

2．以“賽”激趣促學(xué)

好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演唱，準(zhǔn)備了很多寶石花、小紅旗來(lái)鼓勵(lì)大膽的學(xué)生，能取得事半功倍的效果。在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)感覺(jué)是最乏味的，如：在設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時(shí)，采用分組搶答、表演的比賽形式來(lái)爭(zhēng)奪紅旗，從而營(yíng)造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。

3．開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課的實(shí)效性

音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸，音樂(lè)活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒?dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。利用器樂(lè)教學(xué)課，教師可與學(xué)生一起齊奏、合奏，需要配打擊樂(lè)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的節(jié)奏外，我還和學(xué)生一起演奏各種打擊樂(lè)器。此外，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂(lè)器為我演奏的樂(lè)曲進(jìn)行伴奏，這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有情趣，而且還達(dá)到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。例如：我上《獅王進(jìn)行曲》這一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，由欣賞樂(lè)曲入手，感受和分析樂(lè)曲每一段的情感特點(diǎn)，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說(shuō)、演、畫、打擊樂(lè)器伴奏這四種方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。這樣的活動(dòng)集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)更能理解樂(lè)曲情感，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。所以，活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到，充分、有效地運(yùn)用和發(fā)揮潛意識(shí)的巨大潛能，極大地提高了音樂(lè)課堂教學(xué)效果。新課程改革強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，結(jié)合潛意識(shí)理論，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、寬松和諧、開(kāi)放創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂(lè)、探究音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、欣賞力、創(chuàng)造力等音樂(lè)綜合素質(zhì)。充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛意識(shí)的巨大能量，會(huì)使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)受益匪淺。

參考書目：

1．《中國(guó)音樂(lè)教育》2005年6期

2．《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》

3．《多元智能》[美]霍華德.加德納著沈致隆譯新華出版社2004年4月版

4．《腦內(nèi)革命》[日]春山茂雄