上述教學(xué)實(shí)例說(shuō)明，只要教師能根據(jù)教材實(shí)際設(shè)計(jì)出豐富多彩的鋼琴伴奏織體，就能有助于音樂(lè)意境的渲染，取得較好的意境教學(xué)效果。
　　五、用語(yǔ)言來(lái)描述意境
　　教師在用音樂(lè)語(yǔ)言構(gòu)筑音樂(lè)意境后，還必須及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，用口頭語(yǔ)言來(lái)描述音樂(lè)意境。如：杭州市下城三小方琦老師在上音樂(lè)欣賞課《彼得與狼》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè)第十冊(cè)）時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)這個(gè)交響童話的音樂(lè)，在學(xué)生隨著音樂(lè)旋律的發(fā)展?jié)u入佳境后，又及時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象，用自己的話來(lái)描述它，在此基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要概括出在這個(gè)交響童話故事中貓的饞嘴與狡猾，小鳥(niǎo)的機(jī)靈活潑，鴨子的愚蠢笨拙，狼的陰險(xiǎn)、毒辣，彼得的機(jī)智勇敢，老爺爺?shù)纳屏?、可親等音樂(lè)形象，使學(xué)生真正感受到交響童話音樂(lè)的藝術(shù)魅力。值得注意的是：學(xué)生在進(jìn)入音樂(lè)意境后，必然會(huì)對(duì)音樂(lè)的旋律織體、和聲節(jié)奏贊嘆不絕，激動(dòng)萬(wàn)分，并有一種急于表述的激情。這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的藝術(shù)感受。盡管他們往往辭不達(dá)意，但教師還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上作出總結(jié)性的畫(huà)龍點(diǎn)睛式的意境表述，這將有助于意境教學(xué)的深化。
　　六、用形體來(lái)表現(xiàn)意境
　　首先，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己富有表情的形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)意境。如：在范唱《可愛(ài)的羊群》（浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)第三冊(cè)）時(shí)，可以用一個(gè)較大幅度的緩慢抬手、遠(yuǎn)眺的形體動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)遼闊的草原意境。又如：在為學(xué)生演奏《碼頭工人歌》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè)第八冊(cè)）的時(shí)候，教師可以用沉穩(wěn)的演奏姿勢(shì)，痛苦而憤怒的臉部表情，來(lái)表現(xiàn)受盡煎熬的碼頭工人掙扎反抗的情景。
　　綜上所述，小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)，是培養(yǎng)少年兒童審美情趣，增強(qiáng)少年兒童審美意識(shí)，完善少年兒童人
　　格的行之有效的教學(xué)方法。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)也沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”讓我們堅(jiān)
　　持小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)，使少年兒童具有優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高尚的審美情感，成為追求真理的新一代。