摘自：《人教社》

教學(xué)目的

一、通過聽賞歐洲十八世紀(jì)下半葉至十九世紀(jì)初維也納古典樂派的兩位代表人物 ----莫扎特和貝多芬的兩部代表性交響樂作品----《第四十交響曲》第一樂章和《命運(yùn)交響曲》第一樂章，使學(xué)生對(duì)作品中作曲家的個(gè)人風(fēng)格有所認(rèn)識(shí)。

二、通過第三、第四及本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深化：即使是同一時(shí)代、同一國家或民族的音樂作品，由于創(chuàng)作者在生活經(jīng)歷、思想性格和音樂語言等諸多方面的差異，其作品的風(fēng)格也各具特色。因此，學(xué)生在欣賞音樂之前，不僅須了解作品產(chǎn)生的時(shí)代和民族背景，還須對(duì)作曲家的個(gè)人背景做到“心中有數(shù)”，以能更全面、準(zhǔn)確和深刻地欣賞音樂。

教材分析

一、交響曲簡介

大型樂曲體裁，系音樂中最大的管弦樂套曲。交響曲的產(chǎn)生同十七、十八世紀(jì)法國、意大利歌劇的序曲以及當(dāng)時(shí)流行于各國的管弦樂組曲、大型協(xié)奏曲等體裁有直接的聯(lián)系。

交響曲的結(jié)構(gòu)，一般分四個(gè)樂章，各樂章的特點(diǎn)如下：

第一樂章：奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，其音樂特點(diǎn)是快速、活潑，表現(xiàn)人們的斗爭和創(chuàng)造性的活動(dòng)，充滿戲劇性。全部音樂建立在兩個(gè)性格不同的主題的對(duì)比和發(fā)展上。

第二樂章：曲調(diào)緩慢、如歌，是交響曲的抒情中心。其內(nèi)容往往與深刻的內(nèi)心感受及哲學(xué)思考有聯(lián)系，結(jié)構(gòu)是二部曲式、三部曲式或變奏曲式。

第三樂章：中速，常以小步舞曲或諧謔曲為基礎(chǔ)。在古典交響樂的這一樂章中，往往描繪閑暇、休息、游戲等日常生活的景象，其結(jié)構(gòu)大多是復(fù)三部曲式。

第四樂章：非?？焖?，常常表現(xiàn)出生活的光輝和樂觀情緒，也往往表現(xiàn)生活、風(fēng)俗的場面和人民勝利的節(jié)日?qǐng)D畫。多采用回旋曲式、回旋奏鳴曲式或奏鳴曲式結(jié)構(gòu)。

交響曲的樂章、形式并不是固定的，它根據(jù)作曲家的創(chuàng)作要求和作品內(nèi)容而定，如德沃夏克的《自新大陸》交響曲有四個(gè)樂章，貝多芬的《第六交響曲》有五個(gè)樂章，舒伯特的《未完成交響曲》只有兩個(gè)樂章。

二、選聽曲目介紹

1．莫扎特《第四十交響曲》第一樂章

（ 1）欣賞指南

《第四十交響曲》第一樂章系奏鳴曲式結(jié)構(gòu)、極快板、 g小調(diào)、22拍子。沒有當(dāng)時(shí)習(xí)用的慢板引子，一開始就是快速的主部主題陳述。這個(gè)主題以不斷反復(fù)的半音進(jìn)行和隨后出現(xiàn)的上行跳進(jìn)（見下例“★”號(hào)處）為其旋律特征，主題音樂流暢如歌并富有激情：

在主部變化反復(fù)之后出現(xiàn)的“連接樂句”情緒激動(dòng)而有生氣：

展開部主要用主部素材加以變化，衍展而成。使用了頻繁的調(diào)性變換，以營造更加強(qiáng)烈的戲劇效果。

再現(xiàn)部屬變化再現(xiàn)，與呈示部的區(qū)別主要在于連接部有了較大發(fā)展。最后，本樂章結(jié)束在熱情的尾聲中。

（ 2）作品風(fēng)格簡析

從整體來看，這一樂章的音樂情緒激越、明朗。但如果分析一下兩個(gè)主題（主、副題）的旋律進(jìn)行（以半音級(jí)進(jìn)下行為主），卻不難發(fā)現(xiàn)隱含其中的悲傷因素，這也正是莫扎特音樂藝術(shù)的典型特征。

第一主題以半音下行為主，伴隨著中提琴的震音，表現(xiàn)的是一種痛苦、哀嘆的情緒，具有豐富的心理和情感內(nèi)涵。第二主題也是以“嘆息”音調(diào)構(gòu)成，拖長了時(shí)值的連續(xù)半音下行，暫時(shí)沒有律動(dòng)音型的伴奏，更富有哀嘆的情調(diào)。這個(gè)樂章的其他部分（如奏鳴曲式的結(jié)束部、展開部）中，也充滿了“嘆息”音調(diào)的呼應(yīng)和模進(jìn)展開，充分揭示了這個(gè)音型的巨大表情特征，仿佛是作者對(duì)人生的苦苦思索和奮力抗?fàn)?，音樂在激情中含悲愴因素，在歡樂的基調(diào)中隱含悲哀的情緒。

（ 3）作曲家的思想性格簡析

通過聆聽莫扎特的音樂，我們深深感受到他的心靈是寬厚、淳樸的，他很少想在作品中留下自己不幸生活的痕跡，而只求在藝術(shù)里奉獻(xiàn)給人們一顆赤誠的心靈。

莫扎特又是個(gè)隱忍、寬恕的天才，在他的音樂里，人們聽不到命運(yùn)的叩門聲，也看不到人生苦難的烙印。他把生活的辛酸置之度外，而以一種樂天的態(tài)度，讓自己的藝術(shù)永葆安詳、溫柔的面貌，不讓眼淚把它打濕。聽了莫扎特這部《第四十交響曲》的第一樂章，我們不難體會(huì)被稱為“含著眼淚的歡笑”的莫扎特藝術(shù)的魅力。

說莫扎特的音樂里沒有痛苦和疑問又是不全面的，《第四十交響曲》中半音級(jí)進(jìn)下行的“悲哀”音調(diào)是最有說服力的例證。但莫扎特向往未來，他不在意眼前生命的苦樂，而把希望寄托在未來生命的歡樂上。因?yàn)樗钚牛簮?，是藝術(shù)的終極目的。

2．貝多芬《第五交響曲》第一樂章

（ 1）欣賞指南

這一樂章系奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，明亮的快板，四二拍子， c小調(diào)和bE大調(diào)。

樂曲開始，在 c小調(diào)上由弦樂和單簧管強(qiáng)奏出一個(gè)富有動(dòng)力感的音型。作曲家本人曾把這個(gè)音型形象地比喻作“命運(yùn)的敲門聲”。這是貫穿整個(gè)第一樂章的基本音型，它推動(dòng)著音樂不斷發(fā)展，形成一種排山倒海的氣勢。

主部主題激昂有力、勇往直前，表達(dá)了貝多芬向封建階級(jí)等一切惡勢力和生活強(qiáng)加于他的不公正待遇英勇挑戰(zhàn)的堅(jiān)定信念。

接著，這個(gè)音型在大管和大提琴的長音襯托下，在弦樂組之間迅速輪回模仿。突然管樂進(jìn)來了，問句結(jié)束在有力的屬和弦上；答句的開始是全樂隊(duì)的齊奏主題，輪回模仿后，弦樂上出現(xiàn)音調(diào)尖銳的二度模進(jìn)，增強(qiáng)了音樂的氣勢。

在全樂隊(duì)強(qiáng)奏的連接部之后，是具有對(duì)比性的副部：先是在 bE大調(diào)上由圓號(hào)吹出一個(gè)號(hào)角式音調(diào)作為連接，然后引出一個(gè)充滿溫柔、抒情、優(yōu)美的旋律，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的渴望。

顯然，號(hào)角聲的節(jié)奏來自主部主題，而副部主題是在號(hào)角聲的基礎(chǔ)上派生出來的，它具有英雄的性格，表達(dá)了人民對(duì)斗爭的勝利信心。在副部主題的重復(fù)和發(fā)展中，低音弦樂演奏的類似主題的音型，經(jīng)常伴隨出現(xiàn)，相隔的時(shí)間越來越短，推動(dòng)著音樂前進(jìn)。然后，這兩個(gè)主題匯合在一起，形成充滿著蓬勃豪放氣質(zhì)的結(jié)束部。

展開部是主部主題和副部的號(hào)角聲的進(jìn)一步變化發(fā)展，音樂巧妙地使用了模仿、對(duì)比復(fù)調(diào)的手法，頻繁的轉(zhuǎn)調(diào)，增加了原有的不穩(wěn)定性，使音樂顯得更加豐富。

再現(xiàn)部基本上與呈示部相同。在這一樂章龐大的結(jié)尾中，兩個(gè)主題融合一起，音樂的氣勢銳不可當(dāng)，進(jìn)一步顯示出人民戰(zhàn)勝黑暗的堅(jiān)強(qiáng)意志和必勝信心。

(2)作品風(fēng)格簡析

《第五交響曲》是一部充滿哲理的音樂作品，充滿了英雄主義精神。這里的“英雄”不是英雄個(gè)人形象的刻畫，而是與人民群眾的英勇斗爭緊密地聯(lián)系在一起，表現(xiàn)人民群眾的理想和愿望，那就是“通過斗爭，獲得勝利”。

《第五交響曲》也鮮明地流露出貝多芬個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)格。它形象生動(dòng)、層次清晰、情緒激昂、氣魄恢宏，富有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

通過這部作品，貝多芬在交響樂的創(chuàng)作上完成了一次偉大的革新，他使交響樂的龐大結(jié)構(gòu)服從于一個(gè)中心思想，賦予交響樂以渾然一體的雄偉氣魄。

(3)作曲家的思想性格簡析

貝多芬在一次回答他的學(xué)生提問時(shí)說：第一樂章表現(xiàn)的是“命運(yùn)的敲門聲”。他說：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它不能使我完全屈服……能把生命活上幾千次該有多美啊 !”從這段話中我們可以體味出貝多芬那不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性，他不甘心做命運(yùn)的奴隸，堅(jiān)信光明一定能夠戰(zhàn)勝黑暗，并為之付出頑強(qiáng)的努力。

教學(xué)建議

一、在聽賞作品之前，建議教師精煉介紹作曲家的生活經(jīng)歷和個(gè)人思想性格上的特征。

二、在聽賞過程中，建議教師在主、副題及段落的明顯結(jié)構(gòu)處向?qū)W生做出提示，以使其聽覺思維能夠跟隨樂曲的發(fā)展順利進(jìn)行。

三、為“課后練習(xí)與思考”作準(zhǔn)備，建議教師把主、副題抄在黑板上 (或打印出來)，以供學(xué)生反復(fù)唱讀。