摘自：《牡丹江教育學(xué)院》

[摘要]：當(dāng)前，我省高中音樂(lè)教材既有可取之處，但同時(shí)也存在一些弊端。筆者認(rèn)為，應(yīng)興利除弊，通過(guò)教材改革，做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的藝術(shù)教育與素質(zhì)教育的結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]：音樂(lè)教材；可取之處；改革建議

當(dāng)前的高中音樂(lè)教學(xué)主要以欣賞為主，并統(tǒng)一使用由人民音樂(lè)出版社2003年7月重新編寫(xiě)的《普通高中音樂(lè)教科書(shū)》。這套新編教材以素質(zhì)教育為宗旨，以審美教育為核心，以情感教育為方向，注重學(xué)生感受和鑒賞能力的培養(yǎng)，是一套具有相當(dāng)專業(yè)水準(zhǔn)的音樂(lè)教材。但由于人文、經(jīng)濟(jì)、交通、師資等諸多方面的影響，這套教材的作用并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，或多或少存在某些弊端。如何興利除弊，更好地發(fā)揮教材在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，筆者結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)教材改革提出建議。

一、教材的可取之處

這套教材以素質(zhì)教育為宗旨，根據(jù)現(xiàn)階段高中學(xué)生的年齡特征、心理知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從音樂(lè)鑒賞的角度，把傳統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)傳授和音樂(lè)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到音樂(lè)教學(xué)的本能----情感教育上來(lái)。

1.音樂(lè)作品涉獵較廣。它包含了從古代到現(xiàn)代、從中國(guó)到外國(guó)、從民族到世界、從世界交響樂(lè)到中國(guó)經(jīng)典戲曲等眾多不同的音樂(lè)素材，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的人文知識(shí)領(lǐng)域。尤其值得一提的是，教材選用很多具有我國(guó)民族特征的優(yōu)秀音樂(lè)作品，并把這些作品有機(jī)地安排在不同章節(jié)中，增強(qiáng)音樂(lè)作品的德育滲透功能，用音樂(lè)激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和奮進(jìn)意識(shí)，形成思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。

2.始終把感受和鑒賞音樂(lè)美的能力作為教學(xué)主要任務(wù)。比如通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞，讓學(xué)生了解旋律、節(jié)奏、和聲、音色等音樂(lè)要素，明確其在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，使學(xué)生掌握一定的音樂(lè)欣賞知識(shí)與技能，以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立欣賞音樂(lè)的能力，從心里接受音樂(lè)，不斷開(kāi)闊音樂(lè)視野。

3.教學(xué)圖片資料豐富。這不僅豐富了教學(xué)手段，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。這套教材也因此而更加生動(dòng)、活潑、賞心悅目。

4.設(shè)置單元“活動(dòng)與思考”欄目。改變了音樂(lè)教學(xué)中單純的知識(shí)傳授和技能技巧培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生提供了一定的思考時(shí)間和思維空間，也給教師提供了檢驗(yàn)教學(xué)成果的途徑。

總之，這套教材讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)和理解音樂(lè)中得到了情感上的升華，培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣，陶冶了學(xué)生的道德情操，對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和跨世紀(jì)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但教材的缺陷不容忽視，迫切需要進(jìn)行深層次改革，以適應(yīng)高中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展的需要。

二、教材改革的幾點(diǎn)建議

1.縮小教材涉獵范圍。比如，第一冊(cè)第二單元中，教材以五首作品的介紹、欣賞來(lái)讓學(xué)生了解古代音樂(lè)的發(fā)展及意義。筆者認(rèn)為這一部分內(nèi)容可選兩至三首有典型意義的代表作品即可。如可把古琴曲《流水》作為重點(diǎn)參考，把民族管弦樂(lè)《春江花月夜》作為必聽(tīng)，把《十面埋伏》作為瀏覽。再如，20世紀(jì)音樂(lè)這一章節(jié)，沒(méi)有必要將其作為獨(dú)立的音樂(lè)知識(shí)來(lái)講。像這樣作品量過(guò)多的現(xiàn)象每一單元都存在，這與課時(shí)不夠形成明顯的矛盾。以我校為例，音樂(lè)課每學(xué)期實(shí)際上課數(shù)為27節(jié)課左右，而要完成這套教材則需34課時(shí)，因此，整個(gè)音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程只能“走馬觀花”，而不能透徹深入。

2.改革作品欣賞中難度較大、專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容。如第一冊(cè)第一單元中出現(xiàn)的專業(yè)名詞“調(diào)式腳織體”，第五單元中出現(xiàn)的“宣敘調(diào)”狂想曲”，第二冊(cè)第五單元中出現(xiàn)的“托卡塔“賦格”等等。這類專業(yè)理論性名詞的出現(xiàn)。會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這一年齡段的學(xué)生特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、可塑性大，教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，幫助他們提高自身的審美與鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，目標(biāo)是審美育人，所以應(yīng)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)文化，淡化音樂(lè)知識(shí)和技能，而不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人材。音樂(lè)課上雖需要“陽(yáng)春白雪”，但也需要“下里巴人”，學(xué)生既要懂得《高山流水》，更要唱唱江南小調(diào)，扭扭東北大秧歌。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)需要，增加學(xué)生易于接受的教學(xué)內(nèi)容，讓他們充分感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)，這才是音樂(lè)教育的最終目的。

3.增強(qiáng)音樂(lè)教材內(nèi)容的時(shí)代性。大部分教學(xué)內(nèi)容都局限于“古典音樂(lè)”和“民族民間音樂(lè)”，在新世紀(jì)高科技迅猛發(fā)展的今天，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代高中生認(rèn)識(shí)觀的變化，必須更新調(diào)整教材內(nèi)容。如教材中歌曲部分，可補(bǔ)充一些《春天的故事》《走進(jìn)新時(shí)代》《西班牙女郎》《我愛(ài)你中國(guó)》《今夜無(wú)眠》等新時(shí)代作品，以適當(dāng)?shù)?a href=http://shangwufuwu.com.cn/Knowledge/sing/ target=_blank class=infotextkey>歌唱技巧動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生掌握一定的演唱知識(shí)和演唱技巧。再如，通俗歌曲是深受學(xué)生喜愛(ài)的，但教材中沒(méi)有體現(xiàn)，應(yīng)發(fā)揮通俗歌曲積極的音樂(lè)教育作用，吸取其精華，剔出其糟粕。要知道時(shí)代性是賦予通俗歌曲以極強(qiáng)生命力的音樂(lè)本源，我們沒(méi)有理由讓走出音樂(lè)教室的學(xué)生不知道“金色大廳”，不知道“中國(guó)愛(ài)樂(lè)”，不知道“李云迪”“郎朗”“吳碧霞”“廖昌永”……

4.密切教材與現(xiàn)代多媒體的聯(lián)系。以第二冊(cè)第五單元戲曲部分為例，這一部分內(nèi)容我認(rèn)為應(yīng)選一二首有代表意義的傳統(tǒng)京劇讓學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞，選三四首現(xiàn)代京劇作品作為必聽(tīng)曲目，再選一二首學(xué)生較喜歡的現(xiàn)代京劇作品作為必學(xué)、必唱曲目。同時(shí)，這一章節(jié)還可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生更直觀地感受戲曲音樂(lè)，從而喜歡上戲曲音樂(lè)。

5.科學(xué)設(shè)置教材“活動(dòng)與思索”欄目。把這部分時(shí)間和內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生或唱歌、或跳舞、或彈琴，這樣既豐富了課堂教學(xué)，又鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)也增強(qiáng)了直觀感受。

音樂(lè)課有學(xué)生最好的展示空問(wèn)，是學(xué)生展示自我的最好機(jī)會(huì)。從宏觀來(lái)講，通過(guò)這樣的教學(xué)形式，可以提高學(xué)生的綜合能力，真正發(fā)揮藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)作用，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程?？傊挥凶尅盎顒?dòng)與思考”和“藝術(shù)重實(shí)踐”相結(jié)合，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到音樂(lè)課的特殊意義。