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人教版小學(xué)音樂六年級《來自草原的歌》教學(xué)設(shè)計

作者:白珊   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2018-01-17   點擊:

  作者:新疆烏魯木齊市克拉瑪依明園學(xué)校  白珊


  一、教學(xué)設(shè)計


  【教材分析


  《美麗的草原我的家》用詩的語言勾勒了一幅草原美景。歌曲用單二部曲式完成。歌曲的旋律遼闊、悠揚,非常深刻地表現(xiàn)了蒙古族牧民意氣風(fēng)發(fā)的精神面貌及對幸福生活無比贊美的歡樂心情。《天堂》是一首演唱者自己創(chuàng)作和演唱的具有濃郁蒙古族音樂風(fēng)格的通俗歌曲.歌曲由兩段體構(gòu)成,并有前奏和尾聲,體現(xiàn)出蒙古族長調(diào)音樂風(fēng)格,并有創(chuàng)新。


  【學(xué)生分析】


  六年級的學(xué)生普遍都進(jìn)人青春期,生理、心理都發(fā)生或多或少的變化,課堂表現(xiàn)力不如低段的學(xué)生,對真善美的事物有著強(qiáng)烈的渴望。該年級學(xué)生音樂素養(yǎng)好、演唱及表演能力強(qiáng)、對教材的音樂作品能有自己的見解,表現(xiàn)真實。為了更好地提高他們的綜合音樂素養(yǎng),更好地激發(fā)他們的情感進(jìn)發(fā)與釋放,在教學(xué)過程中教師側(cè)重挖掘?qū)W生的內(nèi)心情感,充分地用歌聲抒發(fā)學(xué)生的情感,幫助學(xué)生表現(xiàn)自我。


  【教學(xué)目標(biāo)】


  1.通過本課的學(xué)習(xí),激發(fā)孩子們熱愛自己家鄉(xiāng)的情緒情感


  2.通過演唱、聆聽、舞蹈等環(huán)節(jié)感受體驗蒙古族音樂進(jìn)而喜歡蒙古族音樂


  3.了解蒙古族民歌的分類


  【教學(xué)方法


  直觀教學(xué)法、滲透教學(xué)法、情境體驗法


  二、教學(xué)過程


  (一)組織教學(xué),師生問好


  (二)復(fù)習(xí)律動(筷子舞》


  設(shè)計意圖:六年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)人青春期,從心理上分析大都羞澀于個人在肢體上的表現(xiàn)。教師在課的一開始設(shè)計律動表演《筷子舞》,更多的是激起學(xué)生對蒙古族音樂的喜愛,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。


  (三)新課學(xué)習(xí)


  1.情境模擬,自然導(dǎo)人


  (1)教師講解并模擬蒙古族的祝酒場面,師生互動。


  設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過互動環(huán)節(jié),使學(xué)生對蒙古族人文風(fēng)俗有一個初步的了解,并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因為現(xiàn)場氣氛是次要的,而學(xué)生的真實感和參與感才是最重要的,所以教師在設(shè)計本環(huán)節(jié)時沒有采用視頻觀看,而采用的是教師的范唱和動作模擬。


  (2)教師由“祝酒場面”的表演逐步引導(dǎo)學(xué)生從音樂要素分析歌曲《祝酒歌》。


  師:蒙古族被大家稱為“馬背上的民族”,從這句話中我們可以感受到蒙古族人民離不開馬,“駿馬”是蒙古族人民心中的第一大寶。那同學(xué)們知不知道第二大寶是什么呢?猜猜看!想一想!對,是大草原。


  (3)揭示課題《來自草原的歌》。


  2.作品欣賞,由表及里


  (1)初聽作品,感受旋律美。


  師:首先,老師請大家欣賞一首《美麗的草原我的家》。欣賞前請大家輕輕閉上你的眼睛,根據(jù)老師朗誦的歌詞,在腦海中想象你心中的畫面。


  設(shè)計意圖:教師根據(jù)歌曲的歌詞和意境自制了視頻.如果讓學(xué)生一開始就接觸唯美的音畫,就極大限制了學(xué)生對大草原的想象。所以,讓學(xué)生閉上眼睛聆聽,目的就是讓學(xué)生認(rèn)真地聆聽歌曲,通過草原、彩蝶、駿馬、牧羊姑娘等詞語在學(xué)生腦海中勾勒自己心中的草原形象,為后期觀看視頻埋下伏筆。


  師生交流。


  (2)復(fù)聽作品,體會音畫美。


  ①欣賞《美麗的草原我的家》的自制視頻。②在學(xué)生被視頻陶醉之時,和樂哼唱,并畫出旋律線條,教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲情緒。


  預(yù)設(shè)學(xué)生回答:遼闊、悠揚、婉轉(zhuǎn)、抒情。


  師小結(jié):旋律起伏較大,音域?qū)拸V,節(jié)奏工整,結(jié)構(gòu)長,情緒遼闊、悠揚,婉轉(zhuǎn)抒情。


  (3)再聽作品,用情抒發(fā)美。


 ?、俪鍪?a href=http://shangwufuwu.com.cn/kejian/ target=_blank class=infotextkey>課件,介紹德德瑪,感受她對家鄉(xiāng)及歌唱事業(yè)的執(zhí)著與熱愛之情。②表現(xiàn)歌曲《美麗的草原我的家》,抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。③老師點評學(xué)生的表現(xiàn),師生交流,自然地引出歌曲《天堂》。


  3.作品欣賞,擇機(jī)釋情


  師:在內(nèi)蒙古大草原上有一個人把自己的家鄉(xiāng)比作“天堂”。天堂是什么?天堂象征著至高無上、快樂、純潔。這個人就是對本民族音樂情有獨鐘的騰格爾。這首具有濃郁音樂風(fēng)格的通俗歌曲《天堂》是他自己創(chuàng)作和演唱的。那么我們來聆聽感受這個“天堂”般的大草原是什么樣的。


  (1)欣賞歌曲,引出問題:①捕捉表情:陶醉而投人。②體會情緒:悠長并深情。③對比風(fēng)格:激情對粗獷.④歸納主體:熱愛并贊美。


  (2)演繹歌曲,升華情感。


  設(shè)計意圖:通過對歌曲高潮部分的學(xué)唱,喚起孩子們對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情,使學(xué)生人情人境,情到深處,放飛心靈,宣泄情感,對歌曲進(jìn)行演繹。


  4.拓展知識,提高素養(yǎng)


  (1)教師講解蒙古族民歌“長調(diào)”和“短調(diào)”的定義及特點。


  (2)引導(dǎo)學(xué)生討論分析本課的兩首蒙古族歌曲在創(chuàng)作上哪首采用了“長調(diào)”風(fēng)格,哪首采用了“短調(diào)”風(fēng)格。


  (3)聆聽長調(diào),師生交流。


  師:“長調(diào)”在蒙古族音樂文化中最具代表性。今天欣賞的兩首蒙古族民歌都在創(chuàng)作上雖然都采用了“長調(diào)”風(fēng)格,但是它們不是真正大草原的“長調(diào)”。詩人席慕容曾親臨大草原現(xiàn)場聆聽了“長調(diào)”。她在文章中這樣寫道:“當(dāng)你在大草原上聽到長調(diào)的歌聲,風(fēng)能停止呼吸,云能停止移動,馬能掉下眼淚,女人能停止擠奶,男人能拉住組繩?!笨梢婇L調(diào)帶給人們的視聽震撼有多么強(qiáng)烈。


  (4)結(jié)合實際,拓展視野,進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。


 ?、?006年,國家正式將這種包括長調(diào)在內(nèi)的“原生態(tài)唱法”列人“青年歌手大獎賽”中,說明國家對民族的傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)都有了嶄新而深刻的認(rèn)識。借助媒體展示56個民族的傳統(tǒng)文化,也增進(jìn)了不同民族的相互了解.②師生討論模仿“長調(diào)”的特點:顫音。明確:這種歌唱藝術(shù)不僅有它獨特美學(xué)本質(zhì)及其風(fēng)格,而且具有獨特而科學(xué)的歌唱技巧。


  5.課堂小結(jié),給予希望


  今天不是終點,只是一個起點。老師希望從你們身上能夠看到這種寶貴文化的傳播,將來把它放揚光大。


  課例點評


  首先,本課教學(xué)設(shè)計新穎,將“熱愛民族音樂,熱愛家鄉(xiāng)”為主線貫穿其中,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。


  其次,俗話說“良好的開端預(yù)示著未來的成功”,課堂的開場環(huán)節(jié)“筷子舞”熱烈奔放,調(diào)動了學(xué)生的情緒,期間充分地展示學(xué)生的表演才能和教師良好的個人專業(yè)素質(zhì),為整堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。


  第三,本課教學(xué)中難點突破自然,學(xué)生掌握情況良好,從聽、唱、跳、演等環(huán)節(jié)上自然地將重點一一化解。本課教學(xué)所選的兩首欣賞歌曲均表達(dá)了一種雋永、深長、令人回味的深刻情感,教師在這方面把握得恰到好處。雖然六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點從表現(xiàn)力上不如低段學(xué)生,比較矜持、害羞,故在表演環(huán)節(jié)上顯得學(xué)生配合不夠,但是音樂中那種來自心靈深處的震撼正需要一種深刻的沉靜,反而彌補(bǔ)了學(xué)生的不足。


  第四,課堂總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計得別出心裁。該教師打破了一貫的教師進(jìn)行課堂總結(jié)的慣例,用一句話對本課進(jìn)行了總結(jié),效果顯著。


  第五,授課教師教態(tài)良好,個人整體素質(zhì)較高,專業(yè)能力強(qiáng),調(diào)動學(xué)生能力強(qiáng),語言流利、措辭嚴(yán)謹(jǐn)。


  第六,從國家課程教育改革來看,教師設(shè)置情境由舊知牽引新知,過渡自然、流暢,充分體現(xiàn)教改理念。自始至終充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)者、參與者、合作者,能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,師生有一種共同的心靈感悟,感受草原的美、大自然的美,使音樂知識融人心靈深處。


  點評人:新疆烏魯木齊市克拉瑪依明園學(xué)校 余春華

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